信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

侯延麗

摘 要：信息技術(shù)是信息社會的產(chǎn)物，它在教學(xué)中有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的優(yōu)點(diǎn)和作用，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破重難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都有很大的幫助?；诖?，旨在淺談一下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)在我國已經(jīng)步入全新的信息化時(shí)代，在此環(huán)境下，教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行全面的優(yōu)化和創(chuàng)新，同時(shí)還要科學(xué)合理地利用信息化手段為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力和感染力，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維能力和想象能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分合理的應(yīng)用信息化技術(shù)，讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用并發(fā)揮積極作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，才會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，提高自身學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容相對枯燥，再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師若長期采用單一的說教模式，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。鑒于信息技術(shù)自身具備豐富、立體、有趣的特點(diǎn)，教師可借助多媒體技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，將抽象枯燥的理論知識、圖形結(jié)構(gòu)以圖片、動畫的形式表現(xiàn)出來，賦予教學(xué)內(nèi)容趣味性的特征。

比如，特級教師華應(yīng)龍?jiān)谥v“角的度量”時(shí)，用多媒體依次出示了傾斜度較小和傾斜度較大的滑梯，給學(xué)生造成極大的視覺沖擊，引得學(xué)生一片大笑。后又展示了傾斜角度合適的滑梯，問學(xué)生這三個滑梯的不同之處在哪里？有的學(xué)生說有高有矮，有的說有胖有瘦。華老師肯定了學(xué)生的說法之后，說有一個很重要的不同之處，需要用數(shù)學(xué)的眼睛才能看出來。學(xué)生回答出角度之后，華老師：“對，最主要的是他們的角度不同。那么滑梯的角度多大才合適，就需要我們量角的大小了?！比A老師用學(xué)生愛玩的滑梯引入課題，學(xué)生肯定特別想知道經(jīng)常玩的滑梯角度是多少，所以學(xué)生對這節(jié)課一定很感興趣。

還有北京特級教師施銀燕老師，在講“確定位置”時(shí)，用打地鼠的游戲引入，讓學(xué)生先在電腦上玩打地鼠的游戲來熱身，然后增加難度，A同學(xué)看準(zhǔn)地鼠的位置，告訴B同學(xué)，B同學(xué)按A同學(xué)描述的位置去打，接著再增加難度，C同學(xué)不能具體描述地鼠的位置，只能說兩個數(shù)，讓D同學(xué)去打。只說兩個數(shù)，那么事先他們必須先商量好順序和方向，如此一來，學(xué)生在輕松愉快的游戲中創(chuàng)造了數(shù)對。學(xué)生怎能沒有興趣呢？

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師能否合理處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)是至關(guān)重要的。而信息技術(shù)就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教材難點(diǎn)的有效手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以把教材內(nèi)容通過生動有趣的動畫，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地演示出來，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。信息技術(shù)可以把抽象難懂的知識點(diǎn)通過形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，對重點(diǎn)部分，可以通過“聚光燈”“變色”“閃爍”“放大”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生審題，啟迪學(xué)生思維。在幾何知識的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以把難點(diǎn)進(jìn)行分解，做成直觀的動畫呈現(xiàn)思維的過程。

比如，在“圓的面積”教學(xué)中，我們運(yùn)用動畫技術(shù)，可以把圓平均分成4份、8份、16份、32份、64份……然后再將其拼成近似的長方形，這一過程的演示，可以讓學(xué)生更清楚地看到拼成的長方形的長其實(shí)是這個圓周長的一半，寬是圓的半徑，在拼的過程中圖形的面積沒有變化，加深了學(xué)生對圓面積計(jì)算方法的認(rèn)識，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的極限思想。又如三角形、梯形及平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，圓柱表面積和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用課件中的圖形剪拼、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生知其然，更知其所以然。

三、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是老師先把要學(xué)習(xí)的知識錄制成微課，然后通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在上課前一天觀看視頻，視頻可以重復(fù)播放，方便學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記。課堂上，師生進(jìn)行互動交流，并完成課堂練習(xí)作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂使所有的學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生得到個性化教育，從而獲得更好的教育效果。

平時(shí)教師在家的時(shí)候，如果學(xué)生有問題，我們也可以把講解錄制一個小微課發(fā)給學(xué)生。我曾看到一個朋友用手機(jī)里的“快手”APP錄了好多數(shù)學(xué)小知識點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注后隨時(shí)都可以觀看，課堂上掌握不好的回家后還可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，還可以利用一些軟件來輔助教學(xué)。比如，101教育PPT里有很多教學(xué)資源，包含課件、教案、多媒體、習(xí)題、學(xué)科工具、3D、VR等，使老師備課得心應(yīng)手。其中學(xué)科工具輔助老師突破重難點(diǎn)，讓授課更高效，另外在手機(jī)上下載APP可以實(shí)現(xiàn)同屏效果，用手機(jī)控制課件播放。手機(jī)拍攝照片、視頻可以實(shí)時(shí)上傳讓學(xué)生觀看。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們不能光靠單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段來教學(xué)，我們要不斷更新自己的信息技術(shù)知識，提高自己的信息技術(shù)水平，需要注意的是，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，不能代替學(xué)生的動手操作和體驗(yàn)，因此我們要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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