實驗助力構建初中物理高效課堂

曾利民

摘 要：在新課程的改革與發(fā)展中，初中物理教學模式逐漸轉變，其中在初中物理教學當中，教師需要注重學生的主體感受，同時重點針對學生的實踐和操作能力進行培養(yǎng)，從而激發(fā)學生的物理學習興趣，從根本上構建初中物理高效課堂?；诖耍鸵詫嶒灲虒W為切入點來探討如何利用實驗教學為初中物理高效課堂的構建助力，從而滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求，進而促進學生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：實驗助力;初中物理;高效課堂

物理是一門實驗性和操作性較強的學科，其在新時期素質(zhì)教育逐步改革與實施當中，得到了較高的重視和關注。而初中物理實驗教學能夠在對學生進行傳統(tǒng)文化教學的基礎上，通過實驗提高學生各方面的能力與素養(yǎng)?；诖?，筆者就結合自身教學經(jīng)驗，對實驗助力構建初中物理高效課堂進行了深入探討與分析，并提出了以下觀點和建議。

一、注重實驗導入，激發(fā)學生興趣和求知欲

在初中物理教學當中，想要更好地激發(fā)學生的興趣和積極性，就要轉變傳統(tǒng)的教學方法，利用實驗展示的方式，進行課堂導入，從而引發(fā)學生的好奇心并且推動學生更好地融入教學當中，以此提高課堂教學效率。

例如，我在講述八年級物理上冊《聲現(xiàn)象》一課中“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點時，為了能夠讓學生進一步了解聲音是如何產(chǎn)生的，所以我就為學生展示一些小實驗。如，我與學生一起摸著自己的喉嚨說話，并感受喉嚨產(chǎn)生的反應，這時學生產(chǎn)生了好奇心，從而積極嘗試并發(fā)現(xiàn)我們在說話時喉嚨是震動的。其次，我讓學生拿出直尺，尺子的一半放在桌內(nèi)一半放在桌外，然后用一只手按住桌內(nèi)的半個直尺，另一只手上下波動桌外的直尺并觀察現(xiàn)象，這時學生發(fā)現(xiàn)直尺在震動并且產(chǎn)生彈的聲音，進而總結出一起發(fā)聲體都在震動，所以聲音是由震動產(chǎn)生的。以此通過實驗的導入，激發(fā)了學生的興趣和求知欲，讓學生更好地融入教學當中，從而有效提高了初中物理課堂效率。

二、加強合作實驗，培養(yǎng)學生實踐和操作能力

現(xiàn)代化初中物理教學，更加注重學生主觀能動性的發(fā)揮，所以在實際教學中我們應當加強學生之間的合作實驗程度，讓學生進行自主探究和總結，從而有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和操作

能力。

例如，我在講述八年級物理上冊《聲現(xiàn)象》一課中“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點時，為了能夠讓學生了解聲音的傳播途徑和程度，所以就引導學生進行合作實驗，通過學生之間的合作探究，發(fā)現(xiàn)聲音傳播的途徑這一知識點。如，我讓學生拿出來事先準備好的三個袋子，里面分別裝了空氣、水和沙子，然后我為學生劃分小組并引導學生以小組形式進行合作實驗，具體實驗步驟是一個學生輕敲桌子，然后另一個學生分別隔著空氣、沙子和水聽聲音的大小，最后對結果進行對比和總結。其中學生在合作實驗與探究的過程當中，有的小組總結到：“聲音在隔著空氣、沙土和水都能夠聽到聲音，但是聽到聲音的大小程度卻不相同。其中隔著沙土和水聽到聲音的效果比較好、聲音較大，而隔著水聽到的聲音較小。所以總結出聲音可以在空氣、水和固體中進行傳播，但是傳播的效果各不相同。”對此，我讓學生記住聲音的傳播需要介質(zhì)。由此可見通過學生的合作實驗與探究，不僅增加了學生之間的溝通與交流，同時還培養(yǎng)了學生實踐能力、操作能力和探究與總結能力，進而促進了初中物理高效課堂的良好構建。

三、自主設計實驗，促進學生創(chuàng)新思維拓展

新時期教育改革與發(fā)展中，需要我們在教育教學中更加注重學生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。對此，我們就需要在教學的基礎上，適當拓展學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而更好地突出學生為主體的思想，促進課堂效率的全面提升。

例如，在講述八年級物理上冊《聲現(xiàn)象》一課中“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點時，為了能夠讓學生全面掌握知識點，并深刻理解本課內(nèi)容，我在課程講述之后，讓學生根據(jù)本課所學的內(nèi)容，利用聲音的傳播自主設計實驗，從而拓展學生的創(chuàng)新思維。其中有的學生用紙做了“電話”，有的學生用塑料瓶或者金屬瓶做了“電話”，而這些電話的基本結構大致相同（兩邊是兩個瓶子或紙杯，然后底部有一個小孔通著一條線，連接著兩邊的瓶子或紙杯）。對此，我們可以在課上利用這些“土電話”展開游戲。如讓兩個學生分別拉著瓶子的兩頭把線撐直，然后一名學生把耳朵貼在瓶子上，另一名學生在另一頭對著瓶子講話，讓對面的學生感受效果，并進行相互嘗試，由此學生發(fā)現(xiàn)只有在連接兩個瓶子的繩子拉直的情況下，才能夠清晰聽到對方說話，從而總結出：“土電話”的原理，聲音主要由空氣和線的介質(zhì)傳播到對方的耳朵里。以此讓學生準確了解和掌握聲音傳播的條件，進而促進了初中高效課堂的構建。

綜上所述，實驗操作是初中物理教學的關鍵和基礎，其能夠在教學中滿足學生主觀能動性培養(yǎng)的需求，同時還能夠促進高效物理課堂的良好構建。基于此，筆者就從注重實驗導入，激發(fā)學生興趣和求知欲、加強合作實驗，培養(yǎng)學生實踐和操作能力以及自主設計實驗，促進學生創(chuàng)新思維拓展三個方面，對初中物理實驗教學進行了深入分析與研究，希望通過本次研究，能夠為初中物理教學活動的開展起到積極的促進作用。

參考文獻：

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