淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì)

黃玲

摘 要：隨著英語新課標(biāo)的提出以及教育改革的深化，基礎(chǔ)解讀的初中英語教育開始逐步從為了考試而考試的應(yīng)試教育方向向著素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變?！皽p負(fù)”是素質(zhì)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，其核心不是忽略英語課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，而是要通過減輕無謂的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而科學(xué)高效實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合能力和個(gè)人素質(zhì)的目的。教育改革告訴教師，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，還更應(yīng)該提質(zhì)，只有保證了質(zhì)量，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生全面提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué);減負(fù);提質(zhì)

從當(dāng)代教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)角度來進(jìn)行分析，減負(fù)是當(dāng)代教育教學(xué)最為理想的一種全新模式，而就我國(guó)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育形式而言，若想科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)有效減負(fù)，達(dá)到合理的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)上仍存在很多的問題。究其原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)校過于重視升學(xué)率等。這使減負(fù)一直存在一種口號(hào)之中，完全沒有落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)之中，要想改變這種現(xiàn)狀，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，真正做到減負(fù)提質(zhì)，當(dāng)代教師就必須積極分析基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而根據(jù)這些問題，廢除掉那些過于低效的東西，進(jìn)而利用科學(xué)高效的方法進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠獲得更多的知識(shí)和技能，真正做到減負(fù)提質(zhì)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)低效

在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)中，很多英語教師依舊不能適應(yīng)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，也不能實(shí)現(xiàn)從聽、說、讀、寫、譯等方面開展有效教學(xué)。他們依然在課堂上實(shí)施著“填鴨式”的教學(xué)，他們從未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣、接受程度以及教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效等等問題，這種盲目的教學(xué)方法，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度不斷下降，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生了厭倦和漠視的情緒。

（二）教學(xué)思維古板單一

素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)代初中英語教學(xué)提出了更高和更加具體的要求，但在實(shí)際教學(xué)的初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師仍囿于單一化的教學(xué)理念方法，在講解詞匯、短語時(shí)，就只是單純?yōu)閷W(xué)生講解詞匯的意義與構(gòu)成，而未將其放置在一些句子及文章中進(jìn)行綜合理解。如以What time do you go to school？為例，在講解新短語“take a shower”時(shí)，教師在課堂上并未對(duì)其在常用句型中以及具體文章中的應(yīng)用進(jìn)行分析、講解，而只是簡(jiǎn)單講解短語的意義與構(gòu)成，這種簡(jiǎn)單粗暴的方式，直接導(dǎo)致學(xué)生只能單純理解其意思，之后進(jìn)行死記硬背，完全不能將其使用到合適的地方。不僅如此，這樣的方法還使學(xué)生失去研究的興趣，拉低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語減負(fù)提質(zhì)的策略

（一）組織課堂活動(dòng)，構(gòu)建和諧的課堂

初中英語是英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生具備科學(xué)的英語學(xué)習(xí)能力，而從英語學(xué)科本身角度來看，在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)各種學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)情境，不僅能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能起到活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的目的，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍里自主學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而獲得知識(shí)和技能。如，教師可以采取單詞接龍、記憶游戲等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，寓教于樂，讓學(xué)生能夠得到更加充分的發(fā)展。

（二）科學(xué)高效備課，提升學(xué)習(xí)的效果

備課和教學(xué)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)活動(dòng)中最重要的，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要環(huán)節(jié)，要想在初中英語教學(xué)中真正能夠減負(fù)提質(zhì)，達(dá)到教育教學(xué)的要求，教師就必須做到科學(xué)有效進(jìn)行備課以及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣，才能真正增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，完成英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。但是在實(shí)際的初中課堂教學(xué)中，很多教師還是使用著講稿式的備課模式，這種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，因此，教師一定要積極分析和研究先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，在備課環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)方面狠下功夫，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮到教學(xué)過程中，進(jìn)而使課堂成為濃縮知識(shí)的地方，幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更多的知識(shí)和技能，得到更大的發(fā)展。

（三）分析學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)新秩序

良好的課堂新秩序是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，如果秩序混亂，那么教學(xué)效率肯定就不能夠得到保證。因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和認(rèn)知水平，和諧構(gòu)建一個(gè)課堂管理新秩序，讓學(xué)生能夠在有效、有限的課堂上完成預(yù)期的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都有這樣的感受，班級(jí)的課堂紀(jì)律相對(duì)較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)，教學(xué)效果就會(huì)越好，反之課堂教學(xué)效果就不能得到有效的保證，因此，教師一定要積極學(xué)習(xí)和思考，并且具備良好的課堂組織能力和管理能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更大的收獲。

總而言之，英語不僅僅是一門為了考試而考試的學(xué)科，其更是一種需要實(shí)踐和運(yùn)用的語言表達(dá)形式。因此，要想在初中英語教學(xué)中真正做到減負(fù)提質(zhì)，教師就必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，最終讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下獲得更大的提升和發(fā)展。

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