信息技術背景下小學數(shù)學微課教學探究

劉桂英

摘 要：信息技術是素質教育的重要教學工具，是幫助學生深入學習知識、提高學習能力的主要途徑，而微課是信息技術在教學中的重要應用。在小學數(shù)學教學中，結合微課開展教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，提高學生學習質量。就信息技術背景下小學數(shù)學微課教學的方法展開了探究。

關鍵詞：信息技術;微課;小學數(shù)學

微課，是一種以課堂教學視頻為主要內容的數(shù)字化教學資源，具有碎片化學習的特點。微課教學內容與教學時間都非常短，通常一個微課中只包含一個教學主題。運用微課開展數(shù)學教學，能夠讓學生根據(jù)自己的時間安排來制訂學習計劃，進行視頻的觀看與學習，從而培養(yǎng)學生的學習主動性，促進學生學習質量的提高。

一、制作精品內容，引導自主學習

微課是新時代數(shù)字化教學的產(chǎn)物，有著鮮明的時代特點，在開展教學時能夠有效地引導學生進行自主學習。教師在運用微課開展教學時，首先要做的是結合微課教學時間短、案例經(jīng)典、學習自主等特點精心制作，只有經(jīng)典的案例、精彩的內容才能有效引導學生進行知識的學習，從而促進學生學習質量的提高。例如，在學習“圓的周長和面積”時，教師可以在微課中展示如下畫面：一只小羊被拴在樹樁上，繩子的長度為3米。問，小羊可以吃到多大面積的草？引導學生帶著疑問去思考學習，在問題的引導下，學生能夠把注意力集中到知識的學習中，讓學生在學習中占據(jù)主體地位，加深學生對知識的理解，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、注重微課趣味，激發(fā)學習興趣

在小學階段，學生更喜歡有趣的東西，在面對自己感興趣的東西時，學生往往能夠迸發(fā)出巨大的熱情，而小學數(shù)學由于其本身具有一定的抽象性以及枯燥性，學生很難感受到數(shù)學知識的魅力，在學習的過程中缺乏主動學習數(shù)學知識的興趣，而微課能夠以視頻的形式吸引學生打開教學資源進行觀看，其內容決定了學生是否能夠在觀看的同時學習相應的知識，一個趣味性強的微課，能夠有效地調動學生的學習積極性，激發(fā)學生對微課的強烈興趣，使得學生能夠主動地去接觸和學習數(shù)學知識，感受到數(shù)學的魅力，從而促進學生學習質量的提高。因此，教師在開展教學時要注重微課內容的趣味性。例如，在學習平行四邊形的內容時，教師可以用微課來創(chuàng)設教學情境：王爺爺家中有兩個兒子，有一天，他把自己的兩個兒子都叫了過來，為自己的兒子進行分家，王爺爺自己有兩塊形狀不一樣的土地，其中一塊土地是長方形，另一塊則是平行四邊形，最終大兒子分到了長方形的地，二兒子分到了平行四邊形的地，已知平行四邊形的地與長方形的地長度相同，同時平行四邊形兩條長邊之間的最大距離與長方形的寬相同。用視頻情境來吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于教學內容的學習興趣，使得學生主動地進行知識的學習，探究知識，隨后教師在微課中對學生進行演示，將平行四邊形分為一個長方形和兩個三角形，將其中一個三角形平移到另一個三角形旁邊，進行互補，此時的平行四邊形就變成了一個長方形，從而進一步加深了學生對知識的理解，促進學生學習效果的提高。

三、促進知識鞏固，幫助查漏補缺

在整個學習的過程中，對所學的知識進行復習與鞏固是非常重要的，關系著學生知識運用能力的發(fā)展。微課能夠打破教師不在學生身邊的限制，學生運用微課進行知識的整理與復習，能夠充分利用好碎片化時間，在閑暇之余利用微課進行觀看學習，復習所學的知識，在遇到難以理解的問題時，更能夠反復進行觀看學習，逐步摸索解決問題的方法，從而促進學生自身能力的提高。因此，教師在開展教學時要注意運用微課幫助學生復習鞏固知識，進行查漏補缺。

例如，教師在制作正比例一課的微課時，首先要明確教學內容的重點，即正比例的定義，以汽車在馬路上勻速行駛為例為學生說明，在微課的結尾，教師可以向學生提出問題，小明有每天看書的好習慣，每天在睡覺前他都會看上10頁書，從不間斷，最近他又新看了一本書，第一天看了10頁，那么小明看書的總頁數(shù)和他看書的時間呈什么關系？第十天，他能夠看多少頁書？讓學生在觀看微課完成學習后解答微課最后的問題，在解答的過程中引導學生對自身所學的知識進行梳理，幫助學生進行知識的查漏補缺，在遇到不懂的問題時，學生也可以返回去觀看微課進行學習，從而提高學生對知識的運用能力，加深學生對知識的理解，促進學生學習質量的提高。

四、結束語

微課是信息技術時代的一種新的教學形式，是時代發(fā)展的必然結果，因此，教師應當順應時代發(fā)展的潮流，在教學中嘗試將微課納入自身的教學體系，積極探索全新的教學方法，在信息技術的背景下開展小學數(shù)學微課教學，培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣，促進學生學習質量的提高。

參考文獻：

宋現(xiàn)芬，姜榮環(huán).微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].華夏教師，2018（18）.