新課改下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

王亞紅

摘 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)校園內(nèi)的具體實施，需要執(zhí)教人員對教學(xué)方式、教學(xué)理念等作出改變，在傳統(tǒng)課本教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，對于新的教學(xué)方式和教育理念，明確學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，傳授學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于新課改對小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響，針對新課改下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)方式;教育理念;有效策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)是由學(xué)生、執(zhí)教人員、課本組成的，課本的知識是相對固定的，小學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，執(zhí)教人員是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的引導(dǎo)者。這樣明確的對比下可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教人員在課堂教學(xué)中的地位非常重要，是課本和學(xué)生之間的橋接部分。隨著新課改實行的深入，執(zhí)教人員有責(zé)任和義務(wù)貫徹其政策，積極、妥善地根據(jù)語文課堂教學(xué)的特性使用適合的新教學(xué)方式，以此提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量。以下是詳細(xì)分析。

一、明確學(xué)生作為小學(xué)語文課堂教學(xué)主體的地位

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通常都是執(zhí)教人員作為課堂主體。執(zhí)教人員將課本知識進(jìn)行分解教學(xué)，用比課本更加通俗易懂的語言講解給學(xué)生聽，幫助學(xué)生分析其中的深意和各種題目。這種教學(xué)方式就是俗稱的“灌輸式”。灌輸式教學(xué)方式對學(xué)生的感受是不太注重的，因為相對乏味的知識講解無法讓學(xué)生自動自發(fā)地去學(xué)習(xí)知識，所以只能由執(zhí)教人員進(jìn)行幾乎強硬的知識灌輸。這樣才能讓學(xué)生在考試中取得好的成績。但是新課改中明確提出要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，所以在今后的課堂教學(xué)中，執(zhí)教人員更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，尋找和使用更加適合學(xué)生的教學(xué)方式方法，使用學(xué)生熟悉的語言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和成果。

（二）師生間建立良好的溝通環(huán)境

在學(xué)生眼中，教師一般都是非常嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的，這樣的教師形象使學(xué)生不敢輕易靠近和親近。但是這樣的弊端是非常明顯的，那就是學(xué)生在遇到自己不懂的問題或知識點的時候不敢向教師請教，將自己不懂的知識隱瞞起來，但是在考試的時候，任何的不懂都會暴露出來。于是有些教師無法理解學(xué)生為什么在她問“是否有什么不懂的問題？”時，沒有學(xué)生提出自己的不懂，但是考試的時候分?jǐn)?shù)無法騙人。究其原因，就是因為教師和學(xué)生之間沒有良好的溝通途徑和環(huán)境。如果想要改變這種現(xiàn)狀，師生間建立良好的溝通必不可少。首先教師要放下自己為人師者的高高在上，將和藹可親的一面展示給學(xué)生，在學(xué)生提出問題時要有耐心地幫助學(xué)生解決問題，不輕易呵斥和責(zé)備學(xué)生。其次教師要有意識地主動走入學(xué)生中間，用相對平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行對話，了解學(xué)生的內(nèi)心，建立良好的溝通環(huán)境。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的多樣化

（一）情景教學(xué)

情景教學(xué)方式作為新的課堂教學(xué)方式，在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的使用頻率和效果還不是很樂觀。其中使用方式的不當(dāng)是主要原因，執(zhí)教人員慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于新鮮事物的接受還需要時間，也需要在不斷地探索、實踐中查漏補缺。其實如果執(zhí)教人員能夠妥善利用情景教學(xué)模式，不但能夠提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在小學(xué)語文課程《大自然的聲音》課堂教學(xué)中，執(zhí)教人員可以通過設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。執(zhí)教人員可以讓學(xué)生閉上眼睛，然后用語言給學(xué)生描述一個場景：微風(fēng)輕拂樹葉嘩嘩響、枝頭鳥兒鳴叫嘰嘰喳喳、流水潺潺魚兒擺動……當(dāng)描述結(jié)束后，讓學(xué)生說出擁有這幅場景的地點。學(xué)生在這一幅場景中可以找到自己喜歡的事物，對于自己喜歡的事物他們是可以提起學(xué)習(xí)興趣的。此時執(zhí)教人員再進(jìn)行后續(xù)知識的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相較傳統(tǒng)教學(xué)方式肯定要提高很多。

（二）多媒體教學(xué)

新課改將多種教學(xué)方式引入小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)是其中一種。對于多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，由于執(zhí)教人員在備課的同時還要準(zhǔn)備多媒體播放相關(guān)事項，甚至一些對多媒體設(shè)備不甚了解的執(zhí)教人員還要進(jìn)行操作技術(shù)的學(xué)習(xí)。于是很多的執(zhí)教人員不愿使用多媒體設(shè)備，覺得不方便。其實這是非常不正確的想法，教師只要掌握了多媒體設(shè)備的操作技術(shù)，對于課堂教學(xué)效率的提升有著非常重要的作用。例如，在《秋天的雨》講解時，執(zhí)教人員可以提前準(zhǔn)備好從夏天到秋天的轉(zhuǎn)變過程，從樹葉的掉落到山上顏色的變化過程等，組成合集，在課堂教學(xué)開始時可以給學(xué)生播放，讓學(xué)生了解秋天的特色。引導(dǎo)學(xué)生思考秋天的雨和其他季節(jié)的雨有什么不同。學(xué)生被視頻播放吸引注意力，提起學(xué)習(xí)課文的興趣，接下來的知識講解就會相對容易很多。

新課改的實施幫助我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都提升了很多，明確學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位也讓課堂教學(xué)環(huán)境和師生間的交流有了改善，最重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時不斷完善自身的核心素養(yǎng)，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和步入社會有著非常重大的影響。

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