試論多元化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

王麗霞

摘 要：初中生物教學(xué)是一門(mén)圍繞探究生命規(guī)律和生物活動(dòng)的自然學(xué)科，研究對(duì)象十分廣泛。在新課改的推動(dòng)下，教師教學(xué)越來(lái)越重視教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，針對(duì)不同的研究對(duì)象和生物學(xué)科的特點(diǎn)，初中生物教師應(yīng)當(dāng)采取多元化教學(xué)模式，提升生物教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，從多元教學(xué)模式和多元評(píng)價(jià)體系探討多元化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，以期促進(jìn)初中生物教師教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;多元化教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

一、多元化教學(xué)在生物教學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性并不高。教師在教學(xué)中重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。初中生物是一門(mén)涉及范圍廣泛，關(guān)系到學(xué)生生活，是從生物學(xué)習(xí)中體會(huì)自然認(rèn)識(shí)事物的學(xué)科。初中生物教學(xué)不僅要注重學(xué)生成績(jī)，還應(yīng)該在教學(xué)中增加學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣。因此，多元化教學(xué)可以增加教師的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、多元化教學(xué)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用策略研究

（一）多元化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作教學(xué)模式

通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，可以在生物教學(xué)中提高學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。教師以小組為單位，分配任務(wù)，可以起到相互監(jiān)督，相互協(xié)助的效果。在實(shí)驗(yàn)和探究中，一個(gè)人的力量是有限的，通過(guò)小組合作，可以讓學(xué)生相互交流，獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的完成。例如，在研究洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，需要利用顯微鏡觀察，在講解顯微鏡的使用過(guò)程中，一定會(huì)有理解較慢的學(xué)生，小組合作實(shí)驗(yàn)，就可以讓掌握顯微鏡使用的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中幫助其他同學(xué)，一起完成實(shí)驗(yàn)。小組成員自行分工，有的處理洋蔥表皮，有的調(diào)節(jié)顯微鏡，有的記錄數(shù)據(jù)畫(huà)出細(xì)胞圖，在相互合作中，順利完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

2.自主探究實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，探究是生物學(xué)習(xí)必不可少的精神，教師利用自主探究教學(xué)模式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，養(yǎng)成問(wèn)題探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一節(jié)，教師可以先提出：“食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？”教師選擇不同顏色和種類的食物展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的了解，說(shuō)一說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)感冒了，媽媽就讓吃維生素C多的食物，可以緩解癥狀。”有的學(xué)生說(shuō)：“預(yù)防感冒還是得吃藥，比如板藍(lán)根。”然后教師讓學(xué)生自己搜集信息和資料，查一查，他們提到是這些食物都有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)我們身體有哪些效果。之后，引導(dǎo)學(xué)生舉例出含糖量、蛋白質(zhì)含量較多的食物，讓學(xué)生探究交流分類。通過(guò)教師的引導(dǎo)，然學(xué)生自主探究獲得結(jié)果。

3.多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)可以將抽象的、難以觀察的實(shí)物直觀展現(xiàn)出來(lái)。生物學(xué)科研究的內(nèi)容廣泛，很多研究事物都無(wú)法直觀體現(xiàn)，教師就可以借助多媒體，制作演示視頻、圖片，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更好地理解在書(shū)本中無(wú)法直觀看到的事物。例如，學(xué)習(xí)“人體的呼吸”這一章，教師可以利用多媒體，用動(dòng)態(tài)效果圖，為學(xué)生展示空氣在呼吸道中被處理的方式和過(guò)程，展現(xiàn)在肺中氣體如何交換，使學(xué)生可以直觀認(rèn)識(shí)到氣體在人體中的轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)多媒體輔助學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）多元化評(píng)價(jià)體系在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.評(píng)價(jià)學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)都是有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程的，在適應(yīng)初期，學(xué)生會(huì)反映出來(lái)對(duì)新奇事物的好奇心，聽(tīng)講狀態(tài)較好，但是，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多和難度增加，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，積極性不高的一面，之后，又隨著知識(shí)掌握和內(nèi)容理解的深入，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的反饋判斷學(xué)生是否進(jìn)入狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)“生命圈中的人”這一單元，起初學(xué)生對(duì)人類的起源發(fā)展關(guān)乎自己的事情比較感興趣，可以積極投入其中，之后開(kāi)始涉及專業(yè)名詞，難度加深，學(xué)生知識(shí)吸收較慢，教師要及時(shí)判斷評(píng)價(jià)學(xué)生各階段的狀態(tài)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生順利度過(guò)困

難期。

2.引入多元評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主體是教師，教師通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成和考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生生物學(xué)科最終成績(jī)作評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主體單一，缺少全面測(cè)評(píng)，因此，利用多主體評(píng)價(jià)體系進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。生生互評(píng)，讓在一個(gè)學(xué)期相互合作搭檔的同學(xué)對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解實(shí)際情況。自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自我測(cè)試，了解自己的不足和需要改進(jìn)的地方，實(shí)現(xiàn)自我總結(jié)和自我反思。以教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)三種方式，全面測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，新課改要求全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，初中生物教學(xué)改革也迫在眉睫。教師要將多元化教學(xué)思想滲透在生物教學(xué)中，從教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)兩方面，對(duì)教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)改革，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。筆者希望通過(guò)本文，為推動(dòng)生物學(xué)科教學(xué)貢獻(xiàn)一分力量，提供有用的參考。

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