初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用

張娜

摘 要：初中歷史學(xué)科綜合性較強，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用鄉(xiāng)土文化資源，擴展歷史知識內(nèi)容，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極影響。但現(xiàn)階段，在我國大部分初中歷史教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，對學(xué)生灌輸理論知識。并且，教師忽略對學(xué)生擴展知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生歷史知識基礎(chǔ)較差，不利于學(xué)生未來接受高等級的歷史教育。基于初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用的意義進行分析，提出鄉(xiāng)土文化應(yīng)用策略，全面提升初中歷史教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);鄉(xiāng)土文化資源

鄉(xiāng)土文化與初中歷史教學(xué)之間具有緊密的聯(lián)系，鄉(xiāng)土文化中蘊含著豐富的歷史知識、民族情感等。并且，鄉(xiāng)土文化中具有一定的人文性、社會性和理論性，應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，能有效豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，鍛煉學(xué)生歷史思維能力，培養(yǎng)學(xué)生形成文史素養(yǎng)，全面提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。

一、初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用的意義

（一）實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

新課程改革背景下，初中歷史教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，能打破傳統(tǒng)教學(xué)將歷史教材作為唯一課程資源的格局，使初中歷史教師能通過向?qū)W生傳遞鄉(xiāng)土文化，豐富學(xué)生歷史知識，幫助學(xué)生奠定歷史基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極影響。同時，初中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，符合學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)和新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）深化初中歷史課程改革

新課程改革背景下，初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，能將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行聯(lián)系。不僅能提升學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，還能增加初中歷史教學(xué)生命力，對深化初中歷史改革具有積極影響。

（三）優(yōu)化初中歷史教學(xué)方法

初中歷史教學(xué)中，教師將歷史教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土文化資源進行結(jié)合，能使教師將自身生活經(jīng)驗帶入教學(xué)過程。不僅能提升學(xué)生對歷史知識的理解程度，還能激發(fā)學(xué)生對歷史知識探索欲望，優(yōu)化初中歷史教學(xué)方法，提升初中歷史教學(xué)成效。

（四）體現(xiàn)歷史教學(xué)人文性的特點

初中歷史教學(xué)中，教師充分利用鄉(xiāng)土文化資源，有效培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學(xué)生能將更多的精力放在家鄉(xiāng)建設(shè)中。從而全面提升學(xué)生的民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文精神，真正貫徹新課程改革所提倡的以人為本的教育理念，有效體現(xiàn)初中歷史教學(xué)人文性的特點。

二、初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

在新課程改革背景下，初中歷史教師應(yīng)合理應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。并且，歷史教師應(yīng)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，教師應(yīng)通過傳播鄉(xiāng)土文化資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，使學(xué)生對鄉(xiāng)土文化產(chǎn)生情感，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極影響。如在講解“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”時，歷史教師應(yīng)將相關(guān)的文化知識，與現(xiàn)代鄉(xiāng)土文化資源進行結(jié)合。在講解過后，教師要讓學(xué)生將自身成長的地方文化進行講解，有效營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位。通過此種教學(xué)模式，能將鄉(xiāng)土文化資源滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能繼承我國優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化，并將其發(fā)揚光大。

（二）開設(shè)鄉(xiāng)土文化閱讀課程

初中歷史教師在課堂中應(yīng)合理應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，開設(shè)鄉(xiāng)土文化閱讀課程，擴大學(xué)生閱讀范圍，開闊學(xué)生視野，不斷加厚學(xué)生的文化底蘊。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)于鄉(xiāng)土文化資源的文章，運用鄉(xiāng)土文化熏陶學(xué)生情感。通過此種方式，有效激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，使學(xué)生能通過熱愛鄉(xiāng)土文化，感悟人生的真諦，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的精神基礎(chǔ)。如在講解“北宋的政治”時，教師在講解過后，能要求學(xué)生閱讀有關(guān)北宋地域的鄉(xiāng)土文化資源的書籍，使學(xué)生感受到不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化，對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極影響。

（三）開展鄉(xiāng)土文化教學(xué)活動

初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，能豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，能為我國鄉(xiāng)土文化的發(fā)展做出杰出貢獻。因此，在實際教學(xué)過程中，初中歷史教師應(yīng)利用鄉(xiāng)土文化資源開展教學(xué)活動，使學(xué)生能主動探索鄉(xiāng)土文化中蘊含的內(nèi)涵，繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。同時，教師能要求學(xué)生組建歷史調(diào)研小組，對班級同學(xué)成長的鄉(xiāng)土文化進行記錄，并將記錄內(nèi)容制作的歷史小報，每周為學(xué)生進行發(fā)放。通過此種方式，學(xué)生能認(rèn)識到生活中處處具有歷史資源，從而能主動挖掘生活中的歷史知識，不斷提升自身歷史文化素養(yǎng)，全面提升我國初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中歷史教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，可以真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，深化初中歷史課程改革，優(yōu)化初中歷史教學(xué)方法，提升初中歷史課程教學(xué)水平。在實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)構(gòu)建新的課程教學(xué)模式，開設(shè)鄉(xiāng)土文化閱讀課程，開展鄉(xiāng)土文化教學(xué)活動，全面提升初中歷史教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]梁燕.淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2018（21）：101-102.

[2]章高緣.論初中歷史教學(xué)鄉(xiāng)土資源開發(fā)與應(yīng)用的意義：以寧德市第二中學(xué)歷史課程鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與應(yīng)用為例[J].教育觀察，2018，7（8）：28-29，34.