現(xiàn)代科學(xué)教育模式下小學(xué)課堂教學(xué)問題的談?wù)摵吞骄?/h1>
2019-07-11 05:46:50薛紅軍
新課程·小學(xué) 2019年5期
薛紅軍
摘 要：隨著科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平?jīng)Q定了一個國家的國際地位和綜合國力。為響應(yīng)國家“科教興國”的指導(dǎo)方針，相關(guān)部門對科學(xué)教育進(jìn)行了一系列的改革，其中以小學(xué)的科學(xué)教育為改革的重點中心，因為小學(xué)是培養(yǎng)一個人科學(xué)素質(zhì)的重要黃金時期，同時也是學(xué)生正式接觸科學(xué)并學(xué)習(xí)科學(xué)的重要時段，小學(xué)時期形成的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響一個人一生對科學(xué)的態(tài)度。但由于科教起步的快慢影響，取得的成果也沒有達(dá)到理想中的標(biāo)準(zhǔn)。針對科學(xué)教育模式下小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，探討相關(guān)的解決對策，以求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高我國小學(xué)生文化素質(zhì)的水平。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;小學(xué)課堂;教學(xué)
一、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性和活躍性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，課堂教學(xué)也缺乏與學(xué)生之間的互動性，使得師生之間的關(guān)系較為疏離，學(xué)生在課堂教學(xué)中會感到課堂氛圍的沉悶和壓抑。通常學(xué)生對教師都有一種敬畏的心態(tài)，下意識地就會與教師保持一定的距離，學(xué)生在整個課堂教學(xué)的過程中，表達(dá)自己觀點的機(jī)會很少，對于自己在課堂中掌握的、理解得不透徹的知識也沒有良好的解決辦法，這是小學(xué)課堂教學(xué)互動不足、不能調(diào)動學(xué)生活躍性的一種表現(xiàn)。小學(xué)生處在身心的發(fā)育階段，如果不能良好地釋放出自己內(nèi)心的想法和活躍度，學(xué)生對于學(xué)習(xí)也就不能保持良好的積極性、主動性，課堂的教學(xué)成果也就很難得到提高。
師生的互動在科學(xué)教育的課堂教學(xué)中顯得尤為重要，保持良好的課堂互動性，能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的情感，活躍課堂氣氛。教師在課堂教學(xué)中，不能一直保持單向授課的方式來教授知識，在學(xué)習(xí)一些重難點知識或?qū)W完一節(jié)課時，要組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師也要注意師生之間相互尊重、互相平等的關(guān)系，不能只是教師向?qū)W生發(fā)問，也要讓學(xué)生對教師進(jìn)行提問，由教師來做回答。開展這樣的互動性科學(xué)教育課堂教學(xué)，有助于促進(jìn)教學(xué)的成效，活躍課堂氣氛，有利于增進(jìn)師生之間的感情。
二、教材多樣化還需充分發(fā)揮教師的智慧
現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的多樣化還體現(xiàn)在教材使用的各方各面，學(xué)校即使開設(shè)了同一門的學(xué)習(xí)課程，但是其使用的教材也是參差不齊，五花八門的。無論是科學(xué)教育專業(yè)類的科目還是小學(xué)教育科學(xué)方向的學(xué)習(xí)，一般都設(shè)立了普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程和實踐課程。但是就一門課程而言，不同學(xué)校選擇的教材也是不相同的，而且有的教學(xué)內(nèi)容大都是教師根據(jù)自己的喜好或擅長的內(nèi)容加以取舍，多偏重于學(xué)科性，未能很好地突出小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)綜合性這一特點。
教師作為課程的主要實施者，在科學(xué)教育教學(xué)中起著重要的作用，教師的智慧作為教學(xué)的個性化、特色化的標(biāo)志，是發(fā)展科學(xué)教育的延續(xù)力量。如果教師的智慧不能發(fā)揮出來，那么科學(xué)教育方式就只能按照原來的部門安排，脫離了實際的情況，不能保證教師自主性，也不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。所以，教師智慧是科學(xué)教育教學(xué)課堂的關(guān)鍵條件和內(nèi)在動力，科學(xué)教育課堂的設(shè)計者應(yīng)該是教師，所以應(yīng)該把科學(xué)教育教學(xué)中存在的問題放在教師層面上而不是單單的學(xué)校和部門等安排的宏觀層面上，全方位地去實行科學(xué)的教育方式，體現(xiàn)出課堂的個性化，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。
三、加強(qiáng)科學(xué)教育課堂設(shè)計的能力
課堂設(shè)計是教師教學(xué)能力的最基礎(chǔ)的體現(xiàn)。教師想擁有先進(jìn)的課堂設(shè)計能力，就要有先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教師對教學(xué)的認(rèn)知和輔助，是教師在科學(xué)教育中的指向標(biāo)，對教育實踐有著巨大的指導(dǎo)作用。先進(jìn)的教學(xué)理念可以推動教學(xué)活動的進(jìn)行;而落后和錯誤的教學(xué)理念則對教育有著消極的影響。不同的教學(xué)理念，會產(chǎn)生不同的效果?？茖W(xué)教育式的課堂設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生放開思維，大膽想象，著重引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造、想象一個合情合理的情景，因此教師擁有清晰的教學(xué)理念很重要。
科學(xué)教育的教學(xué)方法不僅需要有清晰的教學(xué)理念，課堂設(shè)計也要多付諸實踐，這就要求教師提高設(shè)計和開發(fā)課堂的能力。課本是“死”的，人是“活”的，如何讓課堂更好地進(jìn)行，每個教師都應(yīng)該有自己的見解和觀點。把課堂的設(shè)計幻化為課程內(nèi)容和課程組織方法，從而更好地、更順利地進(jìn)行科學(xué)教育課堂教學(xué)。
總的來說，在科學(xué)教育的模式下提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵還得看教師做出如何的改變，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，保持傳統(tǒng)的特點，取長補(bǔ)短，在科學(xué)教育課堂教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行完善。同時也需要根據(jù)班級里學(xué)生的個體差異性，制定合理、科學(xué)的課堂教學(xué)和設(shè)計方案，讓每個學(xué)生在課堂中都能各有所獲，從而讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到提高，讓課堂教學(xué)的效果、質(zhì)量得到提升，讓科學(xué)教育的教學(xué)模式為現(xiàn)代化的小學(xué)生貢獻(xiàn)出重要力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李夢晨.小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的開發(fā)與實施[D].聊城大學(xué)，2018.
[2]林青松.小學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)[J].新課程（中），2018（11）.
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關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;小學(xué)課堂;教學(xué)
一、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性和活躍性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，課堂教學(xué)也缺乏與學(xué)生之間的互動性，使得師生之間的關(guān)系較為疏離，學(xué)生在課堂教學(xué)中會感到課堂氛圍的沉悶和壓抑。通常學(xué)生對教師都有一種敬畏的心態(tài)，下意識地就會與教師保持一定的距離，學(xué)生在整個課堂教學(xué)的過程中，表達(dá)自己觀點的機(jī)會很少，對于自己在課堂中掌握的、理解得不透徹的知識也沒有良好的解決辦法，這是小學(xué)課堂教學(xué)互動不足、不能調(diào)動學(xué)生活躍性的一種表現(xiàn)。小學(xué)生處在身心的發(fā)育階段，如果不能良好地釋放出自己內(nèi)心的想法和活躍度，學(xué)生對于學(xué)習(xí)也就不能保持良好的積極性、主動性，課堂的教學(xué)成果也就很難得到提高。
師生的互動在科學(xué)教育的課堂教學(xué)中顯得尤為重要，保持良好的課堂互動性，能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的情感，活躍課堂氣氛。教師在課堂教學(xué)中，不能一直保持單向授課的方式來教授知識，在學(xué)習(xí)一些重難點知識或?qū)W完一節(jié)課時，要組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師也要注意師生之間相互尊重、互相平等的關(guān)系，不能只是教師向?qū)W生發(fā)問，也要讓學(xué)生對教師進(jìn)行提問，由教師來做回答。開展這樣的互動性科學(xué)教育課堂教學(xué)，有助于促進(jìn)教學(xué)的成效，活躍課堂氣氛，有利于增進(jìn)師生之間的感情。
二、教材多樣化還需充分發(fā)揮教師的智慧
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教師作為課程的主要實施者，在科學(xué)教育教學(xué)中起著重要的作用，教師的智慧作為教學(xué)的個性化、特色化的標(biāo)志，是發(fā)展科學(xué)教育的延續(xù)力量。如果教師的智慧不能發(fā)揮出來，那么科學(xué)教育方式就只能按照原來的部門安排，脫離了實際的情況，不能保證教師自主性，也不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。所以，教師智慧是科學(xué)教育教學(xué)課堂的關(guān)鍵條件和內(nèi)在動力，科學(xué)教育課堂的設(shè)計者應(yīng)該是教師，所以應(yīng)該把科學(xué)教育教學(xué)中存在的問題放在教師層面上而不是單單的學(xué)校和部門等安排的宏觀層面上，全方位地去實行科學(xué)的教育方式，體現(xiàn)出課堂的個性化，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。
三、加強(qiáng)科學(xué)教育課堂設(shè)計的能力
課堂設(shè)計是教師教學(xué)能力的最基礎(chǔ)的體現(xiàn)。教師想擁有先進(jìn)的課堂設(shè)計能力，就要有先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教師對教學(xué)的認(rèn)知和輔助，是教師在科學(xué)教育中的指向標(biāo)，對教育實踐有著巨大的指導(dǎo)作用。先進(jìn)的教學(xué)理念可以推動教學(xué)活動的進(jìn)行;而落后和錯誤的教學(xué)理念則對教育有著消極的影響。不同的教學(xué)理念，會產(chǎn)生不同的效果?？茖W(xué)教育式的課堂設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生放開思維，大膽想象，著重引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造、想象一個合情合理的情景，因此教師擁有清晰的教學(xué)理念很重要。
科學(xué)教育的教學(xué)方法不僅需要有清晰的教學(xué)理念，課堂設(shè)計也要多付諸實踐，這就要求教師提高設(shè)計和開發(fā)課堂的能力。課本是“死”的，人是“活”的，如何讓課堂更好地進(jìn)行，每個教師都應(yīng)該有自己的見解和觀點。把課堂的設(shè)計幻化為課程內(nèi)容和課程組織方法，從而更好地、更順利地進(jìn)行科學(xué)教育課堂教學(xué)。
總的來說，在科學(xué)教育的模式下提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵還得看教師做出如何的改變，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，保持傳統(tǒng)的特點，取長補(bǔ)短，在科學(xué)教育課堂教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行完善。同時也需要根據(jù)班級里學(xué)生的個體差異性，制定合理、科學(xué)的課堂教學(xué)和設(shè)計方案，讓每個學(xué)生在課堂中都能各有所獲，從而讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到提高，讓課堂教學(xué)的效果、質(zhì)量得到提升，讓科學(xué)教育的教學(xué)模式為現(xiàn)代化的小學(xué)生貢獻(xiàn)出重要力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李夢晨.小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的開發(fā)與實施[D].聊城大學(xué)，2018.
[2]林青松.小學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)[J].新課程（中），2018（11）.
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