給“美”好一個小港灣

吳紅芳

摘 要：小學(xué)生在課堂中的心理狀態(tài)對他們學(xué)習(xí)美術(shù)這一門課程有很重要的影響。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及各方面的影響都可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，針對這一狀況，結(jié)合小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，把握小學(xué)生的心理狀態(tài)，使美術(shù)課堂充滿活力，以此來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，使美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;把握;心理狀態(tài)

現(xiàn)如今是個經(jīng)濟發(fā)達的社會，各方面的條件都得到了充分的改善與提高，無論是精神上還是物質(zhì)上都在不斷完善。孩子的性格多種多樣，在小學(xué)美術(shù)課堂上的表現(xiàn)也會因人而異，缺乏合作精神、想象力與創(chuàng)造力，缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，教師要把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)與態(tài)度。

一、小學(xué)生個性特點與課堂表現(xiàn)特征

（一）小學(xué)生的個性特點

1.驕傲、任性

2.以自我為中心

3.自尊心強

（二）課堂表現(xiàn)與特征

1.循規(guī)蹈矩型的學(xué)生

受到小學(xué)生個性特點的影響，在小學(xué)美術(shù)課堂中，這部分小學(xué)生表現(xiàn)得比較死板。他們會認(rèn)真聽老師講課，但是會一味地按照老師所要求的去做、去觀察、去練習(xí)，在完成作業(yè)的過程中，他們會完全按照老師或書上的范畫去畫去設(shè)計，沒有自己的想法，這樣顯然會帶動更多的學(xué)生去臨摹范畫，甚至?xí)斐伞皬垙埵欠懂嫛钡木置?，在一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力。

2.言過于畫型的學(xué)生

言過于畫型的學(xué)生主要表現(xiàn)為，在課堂中的表現(xiàn)非?；钴S，大膽發(fā)言，積極構(gòu)想，善于發(fā)問，設(shè)計創(chuàng)新，但在實際練習(xí)或創(chuàng)作的過程中，往往會因為一些小問題（如時間、材料等）影響原來的構(gòu)思，使原本的設(shè)計構(gòu)想越變越簡單，導(dǎo)致最后的畫面效果失去了原先構(gòu)思中的特色。

二、課堂教學(xué)中影響小學(xué)生心理狀態(tài)的主要因素

（一）學(xué)生之間的影響

雖說小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該是一個開放性的課堂，但開放性并不等同于放任學(xué)生，學(xué)生有發(fā)言權(quán)，但不是隨心所欲地說一些與課堂無關(guān)的話題。由于受到各種心理因素的制約，特別是低年級的小學(xué)生，經(jīng)常會克制不住自己，在課堂中表現(xiàn)為愛跟同學(xué)說話等。這樣不僅影響學(xué)生自己，而且影響到了其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)。

（二）教師的影響

因為教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的心理素質(zhì)、日常言行等都會影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、心理情緒，所以教師對小學(xué)生各方面發(fā)展的影響是不容忽視的。一直以來，很多小學(xué)生總是會把講臺和課桌的距離想象得很遠，認(rèn)為老師是老師，學(xué)生是學(xué)生，不到萬不得已不會向老師發(fā)問，還有一部分小學(xué)生認(rèn)為老師是很兇的，不理解學(xué)生的，導(dǎo)致他們對教師存在懼怕的心理，也因此影響了其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要走進學(xué)生的世界，與學(xué)生融為一體，把學(xué)生當(dāng)成朋友，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、如何把握小學(xué)生的心理狀態(tài)

在上美術(shù)課的時候，把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)，這對一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師來說是一門很大的學(xué)問，教師應(yīng)采用各種方法把握小學(xué)生的心理狀態(tài)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

由于小學(xué)生的年齡較小，在接受事物上，更容易接受感性的、直觀的、形象化的東西。因此，教師可以在教室周邊環(huán)境的布置與自身的語言、教學(xué)方法等方面進行創(chuàng)設(shè)，把教室布置得更美觀，在語言的表達上更富有吸引力，使小學(xué)生感受到不同的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍。

（二）鼓勵學(xué)生

把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)是上好一節(jié)美術(shù)課的重要前提。首先，教師可以利用學(xué)生喜歡互相比較的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，此外，教師還要與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，在課堂上要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，進一步把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（三）評價

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對小學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價是把握學(xué)生心理的一大重點。因為小學(xué)生的作業(yè)是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)，所以教師對小學(xué)生的評價應(yīng)及時適當(dāng)，要表揚小學(xué)生好的方面，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，使小學(xué)生在美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作中不斷突破自己，變得更加出色。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，營造良好的氛圍，創(chuàng)造良好的心理氛圍，融入學(xué)生的群體中去;還應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，去揣摩學(xué)生的心理，傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生時時有新的認(rèn)識，把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動積極地進入自由探索的美術(shù)空間。

參考文獻：

[1]尹少淳.新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002-04.

[2]皮連生.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社，2004-08.

[3]王振宇.心理學(xué)[M].人民教育出版社，1998-12.