初中物理課堂教學應用生活化情境的實踐研究

肖朝

摘 要：物理學科不僅僅接近學生的生活，并且與學生的生活存在緊密的聯(lián)系，在初中物理課堂教學當中滲透生活化情境具有十分重要的作用和意義。只有將生活化的情境更好地引入初中物理課堂教學當中，才能夠更好地拓展學生思維，能夠充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，更好地培養(yǎng)學生學習能力，增強學生學習的動力，促使課堂教學更加豐富多彩，讓學生的學習更加充滿樂趣，促使學生能夠更加深刻地體會到物理學科本身所具有的實用性和魅力?；诖耍槍Τ踔形锢碚n堂教學應用生活化情境的方法與策略展開深入的分析和研究。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;生活化情境;策略

在傳統(tǒng)的初中物理教學當中，教師的教學與實際生活之間的聯(lián)系不是很密切，只重視理論知識方面的傳授，忽視了理論聯(lián)系實際的重要性，學習的過程比較乏味、枯燥，學生所學習的知識大多比較抽象，在學習的過程中學習缺乏一定的興趣。在這樣的背景下不利于學生在學習方面能力的提升，不利于學生才能的充分發(fā)揮，導致學生不能夠在實際的生活當中發(fā)現(xiàn)物理相關的現(xiàn)象，不能夠構建生活和學習之間的有效聯(lián)系。由此能夠看出，加強對初中物理課堂教學應用生活化情境的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、滲透生活趣事，構建快樂課堂

故事對學生來說有一個天然的吸引力，所以學生有內(nèi)在動機去探索。在課堂情境中，教師可以適當整合教學內(nèi)容，介紹一些生活趣聞來吸引學生的注意力，使他們對知識產(chǎn)生強烈的渴望，并促進積極的思考。這些軼事使學習變得更容易，并為學生創(chuàng)造了一個和諧有趣的課堂環(huán)境。教師的幽默語言也拉近了師生之間的關系，使師生之間的交流變得自由順暢。

例如：在教學《運動的描述》一課時，教師可以播放學生比較喜愛的歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……”同時播放相關的視頻，為學生創(chuàng)設情境，促使學生能夠產(chǎn)生疑問，通過使用生活中的故事、諺語、歌曲或詩歌有針對性地描述這一現(xiàn)象，我們?yōu)閷W生營造了輕松活潑的氛圍，讓學生產(chǎn)生強烈的探究興趣，讓學生學習更加輕松愉快。

二、結合生活實際，創(chuàng)設教學情境

物理學源于生活，最終回歸生活。學生對初中物理的學習不僅僅停留在課堂或教科書的理論分析上，還需要真正將學生的學習與生活元素結合起來，與社會元素和前沿科學技術聯(lián)系起來，這樣學生才能將知識與實踐結合起來，從而建立起“生活——社會——科學”的教學模式。在課堂上，教師可以充分結合這些元素，找到生活中物理問題的切入點，讓學生順利進入教學情境。

例如：在教學《物態(tài)變化》一課時，讓學生對課文進行初步預習，這樣學生就可以將課本的內(nèi)容與生活中身體狀態(tài)的一些變化、自然界中無形的空氣、學生用來洗臉的水是液態(tài)、平時吃的餅干是固態(tài)的，將這些現(xiàn)象聯(lián)系起來，這樣學生就可以容易地理解物態(tài)的三種基本形式。通過對生活實際情況的理解，學生可以發(fā)現(xiàn)物理知識，在教師和學生的知識學習過程中積極“從生活到物理”，促進學生真正地提升學習和應用能力，提高學生解決問題的能力。

三、妙用生活語言，創(chuàng)設學習情境

在課堂教學當中，教師幽默風趣的教學語言能夠更好地活躍課堂的氛圍，創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂學習情境。在實際的教學當中教師具有極強理論性的語言會導致學生產(chǎn)生一種枯燥、煩悶的情緒，無法激發(fā)學生學習的興趣。而在教學中妙用幽默、風趣的生活語言不僅能夠拉近師生之間的關心，縮短距離感，還能夠促使學生對物理知識產(chǎn)生一種親切感，學生在這樣的環(huán)境和氛圍中思維變得更加敏捷和靈活，促使學生深刻體會到思維碰撞產(chǎn)生的樂趣，提升課堂教學的效率和質量。

例如：在教學《物質的導電性》一課時，教師可以讓學生自己進行思考，“生活當中哪些物質是能夠導電的？”通過問題的提出，學生能夠快速思考，當提到生活當中的油鹽醬醋的時候，學生對于醬油是不是導體的問題產(chǎn)生了疑問，討論得非常激烈，為了能夠驗證這個問題，可以帶領學生進行實驗，幫助學生得出結論“醬油是可以導電的?！比缓蠼處熅涂梢哉f：“我是導電的，不是來打醬油的”，學生聽了這樣的語言，不僅學習動力更足，還能夠將醬油是導體深深地記住，促使學生能夠更加喜歡學習物理。

綜上所述，初中物理學科是一門與實際生活緊密聯(lián)系的課程，在實際的初中物理課堂教學當中應用生活化情境是一種高效的、科學的教學理論。物理知識源于生活并且服務于生活。因此，在實際的初中物理課堂教學當中，教師應該始終堅持應用生活化的教學情境，敢于對教學進行改革和創(chuàng)新，在課堂教學當中和教學之后都能夠滲透不同的生活化教學情境，促使學生能夠在這個過程中更加容易掌握更多的物理知識，促使教學的內(nèi)容更加貼近學生的實際生活，從而能夠促使學生真正體會到初中物理學科本身所具有的趣味性和重要性。

參考文獻：

[1]文久江.一個廢玻璃瓶引發(fā)的實驗課及思考：初中物理“生活化實驗”探索舉隅[J].中小學實驗與裝備，2018，28（1）：23-26.

[2]郭建南.源于生活 走進生活 超越生活：關于初中物理課堂教學生活化的幾點思考[J].湖南中學物理，2017，32（12）：26-27.

[3]陳寶柱.生活出發(fā)，時政關注：生活化思維指導下的初中政治教學模式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（7）：98.