小學(xué)科學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的互相滲透的思考

邢彥超

摘 要：環(huán)境問題已成為影響人類生存與發(fā)展的重要問題之一，正時時刻刻威脅著人類的生存，更危害著我們的子孫后代。因此，加強(qiáng)對青少年的環(huán)保教育，是一項(xiàng)極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮該學(xué)科的特點(diǎn)。主要介紹科學(xué)教師如何將科學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育相互融合以及在學(xué)校工作過程中如何以靈活多樣的教學(xué)方法和手段有效地幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境，掌握一些基本的環(huán)境科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識以及關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、判斷和解決環(huán)境問題的能力和態(tài)度。養(yǎng)成愛惜自然、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)，樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和環(huán)境道德觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);環(huán)境教育;生態(tài)文明

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，眾多生態(tài)環(huán)境問題正在日益影響我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境。例如：全球氣候異常，它會導(dǎo)致海平面升高、冰川退縮、湖泊水位下降，從而使得湖泊面積萎縮、凍土融化、河（湖）冰遲凍與早融、中高緯生長季節(jié)延長、動植物分布范圍向極區(qū)和高海拔區(qū)延伸、某些動植物數(shù)量減少、一些植物開花期提前等。進(jìn)而導(dǎo)致極端天氣肆虐，糧食減少、物種相繼滅絕，嚴(yán)重威脅著人類的可持續(xù)發(fā)展。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視社會主義生態(tài)文明建設(shè)，堅持把生態(tài)文明建設(shè)作為統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容，堅持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，堅持綠色發(fā)展，把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)的各方面和全過程，加大生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)力度，促使生態(tài)文明建設(shè)在重點(diǎn)突破中實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。小學(xué)生是祖國未來建設(shè)的繼承者，對小學(xué)生實(shí)施環(huán)境教育是當(dāng)前全球生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀下的必然趨勢。

我國的環(huán)境教育在20世紀(jì)70年代起步，在20世紀(jì)70年代末和80年代初，中小學(xué)校課程中逐漸增加了環(huán)境科學(xué)知識的內(nèi)容。國家教委聯(lián)合印發(fā)的《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》指出：“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)（包括環(huán)境意識）的基本手段之一?！毙W(xué)環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校教育能提高青少年的環(huán)保意識，使他們形成新的行為模式。同時還可以引起家庭以及社區(qū)對環(huán)境教育的重視，影響和帶動全社會參與到保護(hù)環(huán)境的行動中來。小學(xué)階段是進(jìn)行環(huán)境教育的最佳時期，小學(xué)科學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)境教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識面廣。教材安排了大量與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的自然界，對人與自然的關(guān)系有一個基本的了解，珍愛并善待周圍環(huán)境中的事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。因此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，比其他學(xué)科有著更為有利的條件。

因此，如何抓住科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與契機(jī)，將培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，是筆者正在認(rèn)真思考的問題。如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，并在環(huán)境教育中運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)方法，對于學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境意識、樹立環(huán)境觀念、掌握環(huán)境知識和環(huán)保技能具有現(xiàn)實(shí)的意義和重要的作用。

一、科學(xué)課程是環(huán)境教育的主要陣地

科學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，是進(jìn)行環(huán)境教育的主要陣地。從教學(xué)目標(biāo)來看，小學(xué)科學(xué)與環(huán)境教育目標(biāo)相互促進(jìn)并緊密聯(lián)系。2017年《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了以傳統(tǒng)三維目標(biāo)為總目標(biāo)領(lǐng)域進(jìn)行分目標(biāo)分解的理念，強(qiáng)調(diào)從“科學(xué)知識”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”四個方面闡述具體目標(biāo)。學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中需要完成的主要任務(wù)是了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系。與此同時，我們還需加強(qiáng)對小學(xué)生的創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境意識以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)。理解復(fù)雜的自然環(huán)境、培養(yǎng)解決環(huán)境問題的能力、增加對環(huán)境的共同責(zé)任感、關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展、理解并更好地利用自然資源，對于小學(xué)生來說是能夠完成的環(huán)境教育目標(biāo)。學(xué)生在完成這些目標(biāo)的過程中需要充分運(yùn)用從科學(xué)課中獲得的各種技能。

科學(xué)課程內(nèi)容包括：物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程，這四個領(lǐng)域中都含有豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，包括顯性內(nèi)容和隱形內(nèi)容。以教科版五年級上冊為列，如表1所示。通過分析從圖1中可以看出，五年級上冊共計32課，其中56%的課程呈現(xiàn)顯性環(huán)境教育內(nèi)容，教材通過優(yōu)美的文字和圖片，幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境價值觀和道德觀。25%的課程中含有隱性環(huán)境教育內(nèi)容，如第二單元第六課《怎樣得到更多的光和熱》，通過實(shí)驗(yàn)探究物體的顏色與吸熱的關(guān)系，在此過程中深入了解人類如何從自然環(huán)境中更好地獲取能量，從隱形的角度告知學(xué)生自然環(huán)境的重要性。同時從圖1中我們還可以看出有19%的課程與環(huán)境教育內(nèi)容無關(guān)，但是它們?yōu)榄h(huán)境教育的探究過程提供了科學(xué)的知識技術(shù)手段，培養(yǎng)了學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。環(huán)境教育內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)教材為環(huán)境教育提供了良好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的場域。

二、校園文化環(huán)境是隱形環(huán)境教育的載體

校園建筑、文化設(shè)施、綠化、美化等校園環(huán)境作為一種客觀存在，也是一種隱形的環(huán)境教育陣地。一個優(yōu)美整潔的校園環(huán)境不僅與育人質(zhì)量密切相關(guān)，而且能夠陶冶師生情操，提高師生的道德修養(yǎng)。在滿足以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教與學(xué)的各種活動中加入環(huán)境教育因素，可以使學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中受到感染與熏陶，在潛移默化之中提高他們的保護(hù)環(huán)境的意識。

綠色植物作為綠色校園文化環(huán)境載體，維系著生態(tài)平衡，使萬物充滿生機(jī)，它的作用是多方面的。綠色植物可以美化環(huán)境、保護(hù)視力、凈化空氣、減弱噪音、調(diào)節(jié)氣候、吸收毒物等。它既可以存在于操場周圍，又可以存在于教室講臺旁，還可以存在于走廊的墻壁上。對于科學(xué)教育來說，它也是無處不在的實(shí)驗(yàn)用品。從教科版一年級科學(xué)《觀察一棵植物》、三年級的《植物的葉》、四年級的《各種各樣的花》、五年級的《種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)》、六年級的《多種多樣的植物》等內(nèi)容可知，綠色植物一直伴隨著學(xué)生的成長。表2中，展示了綠色植物相關(guān)的課程，從一年級至六年級，綠色植物課程比例依次為：23.08%、11.54%、25.00%、8.93%、7.81%、10.94%。然而如何利用綠色植物更合理有效地進(jìn)行環(huán)境教育值得我們關(guān)心：課前準(zhǔn)備時，對植物的細(xì)致觀察;將課程與時節(jié)氣候有機(jī)結(jié)合起來，適時地調(diào)節(jié)課程進(jìn)度;選擇當(dāng)?shù)靥厣参飸?yīng)用于科學(xué)課程教學(xué);課堂教學(xué)后，植物的生長的延伸觀察與記錄……學(xué)生在綠色植物的環(huán)境氛圍中體會到了大自然的美好，繼而形成了良好的生態(tài)環(huán)境意識和行為。