忠言無(wú)須逆耳

宋紅麗

摘 要：從兩個(gè)大方面論述了班級(jí)管理中的批評(píng)藝術(shù)：批評(píng)要注意場(chǎng)合;批評(píng)要講究策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;批評(píng)藝術(shù);批評(píng)策略

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”是古訓(xùn)，可是，全國(guó)著名班主任魏書生談到有關(guān)批評(píng)這個(gè)話題時(shí)卻這樣說(shuō)：“不能讓良藥越苦越好，不能讓忠言越逆耳越好，應(yīng)該讓良藥不再苦口，甚至甜口，讓忠言不逆耳，甚至順耳?！睘榱俗寣W(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，教師運(yùn)用了多種方法教育學(xué)生，其中批評(píng)就是常規(guī)武器之一。可是，怎樣恰如其分地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)讓學(xué)生幡然醒悟，讓批評(píng)不再成為傷害學(xué)生心靈的刑具是目前一項(xiàng)迫切需要研究的課題。

一、批評(píng)要注意場(chǎng)合

學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，批評(píng)的效果與場(chǎng)合有很大的關(guān)系，同樣的一件事情，由于批評(píng)的場(chǎng)合不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，在平時(shí)的工作中，我總是根據(jù)學(xué)生的性格、脾氣、犯錯(cuò)的性質(zhì)、程度等選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，如果錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、影響又大的錯(cuò)誤則公開批評(píng);如果錯(cuò)誤性質(zhì)不嚴(yán)重、影響又不大則不公開批評(píng)。那些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，如果當(dāng)著眾人呵斥他，他會(huì)覺得無(wú)地自容;如果私下和風(fēng)細(xì)雨地教育他，他會(huì)感到老師尊重他，真心給他提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。例如，我班有一位叫李××的男孩，上學(xué)經(jīng)常遲到，做事拖拉，我教育了他好多次都沒有效果，有一天他又遲到了，我本想當(dāng)眾批評(píng)他，可是轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)批評(píng)了好多次了都沒有效果，何不換一種方式呢？我示意他快點(diǎn)坐下。放學(xué)后，我把他叫到辦公室，這時(shí)，其他老師都回家了，辦公室里就剩下我們兩個(gè)，我沒有像以前那樣訓(xùn)斥他，而是這樣說(shuō)：“孩子，當(dāng)你站在門口喊‘報(bào)告的時(shí)候，你心里是怎樣想的？你是不是覺得心里不安？怕老師批評(píng)，怕打擾學(xué)生上課？”李××使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后，我就問清他遲到的原因，又給他講遲到給他和同學(xué)們帶來(lái)的影響，李××這時(shí)真正意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。在以后的日子里，他漸漸改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度的提高。

二、批評(píng)要講究策略

批評(píng)的語(yǔ)言是一種藝術(shù)，怎樣讓欣然接受老師的批評(píng)更是一門藝術(shù)。因此，在平時(shí)的班級(jí)管理中，我總是針對(duì)學(xué)生的不同性格，采用不同的方式教育學(xué)生，具體措施如下：（1）采用“提醒式”批評(píng)。學(xué)生大多不是故意犯錯(cuò)誤，所以班主任應(yīng)該從善意的角度出發(fā)，及時(shí)給予他們提醒，使學(xué)生意識(shí)到他們的言行是錯(cuò)誤的，只要以后不再重犯就行了。例如，我班有一位比較懶散的女生，在我的多次教育下，最近有了明顯好轉(zhuǎn)，可是昨天的作業(yè)她沒有交，但想到她前一段的表現(xiàn)，我想還不如這樣提醒她，我把她叫到辦公室，拿出她以前的作業(yè)，說(shuō)：“你看，只要你能堅(jiān)持，你的作業(yè)寫得很好，老師希望你是一個(gè)持之以恒的好孩子?！边@時(shí)，她意識(shí)到自己錯(cuò)了，說(shuō)：“老師，昨天的作業(yè)我沒完成，我一定補(bǔ)上。”第二天，她把補(bǔ)好的作業(yè)交給了我，正是這“提醒式”的批評(píng)取得了良好的效果，讓學(xué)生主動(dòng)改正了錯(cuò)誤。（2）采用“鼓勵(lì)式”批評(píng)?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們愛“面子”，有很強(qiáng)的自尊心，因此，班主任不要從正面直接批評(píng)，而應(yīng)該從側(cè)面給予鼓勵(lì)。比如，我班的副班長(zhǎng)，他的管理能力很強(qiáng)，工作積極性也高，可是，他的英語(yǔ)成績(jī)不是很好。有一天，我把他叫到操場(chǎng)上，和他并肩走著，對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)好學(xué)生，老師感謝你，你為班級(jí)做了那么多的事情，老師看在眼里，也急在心里，你知道老師為什么著急嗎？那就是你的英語(yǔ)成績(jī)還不夠好，要是英語(yǔ)成績(jī)提上去了，你就很出色了?！彼缓靡馑嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，接著，我又給他講了一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從此以后，我經(jīng)常給他補(bǔ)課，他的英語(yǔ)成績(jī)很快趕了上來(lái)。正是這鼓勵(lì)式的批評(píng)，收到了事半功倍的效果。

總之，在素質(zhì)教育的今天，我們班主任重任在肩，要想培養(yǎng)出具有高尚人格的學(xué)生，就應(yīng)該運(yùn)用好批評(píng)藝術(shù)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研究班級(jí)管理藝術(shù)，只要忠言不再逆耳，我想學(xué)生定會(huì)欣然接受我們的批評(píng)。

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