適度關(guān)愛，靜待花開

韓艾珍 鄭曉山

摘 要：通過對(duì)一個(gè)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化成功案例的剖析，總結(jié)出了全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系等教育經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“后進(jìn)生”;轉(zhuǎn)化;措施;體會(huì)

三年級(jí)剛接班，為了了解學(xué)生，我下課常常去班上和孩子們聊天，每次聊天時(shí)，孩子們總會(huì)圍著我七嘴八舌地說個(gè)不停。小義（化名）也在其中，但是他從來都是默不作聲，只是靜靜地看著我們，一言不發(fā)。偶爾我問他，他也只是搖搖頭，接著低下頭，仍然不說話。這樣的舉動(dòng)引起了我對(duì)他的關(guān)注。

接下來，就是論持久戰(zhàn)了。針對(duì)小義基礎(chǔ)差，無法使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己，在同學(xué)面前仍然不敢交流，我從幾個(gè)方面逐步入手，一一擊破。

一、家校合作，共樹信心

首先，我聯(lián)系小義的家長，了解他的家庭情況。因?yàn)榘职珠L期在外地工作，家里只有媽媽和他。因此，在家中，小義十分懂事，總是自己做一些力所能及的事情，如洗碗、拖地、收拾自己的臥室，這些事孩子干得井井有條。由此可見，小義是一個(gè)動(dòng)手能力很強(qiáng)的孩子。但在學(xué)習(xí)方面，由于父母工作忙，沒時(shí)間及時(shí)輔導(dǎo)，且孩子已經(jīng)換了兩所學(xué)校，耽誤了孩子的學(xué)習(xí)。因此，我請(qǐng)小義的母親配合我，首先我們和孩子一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;其次，找出各個(gè)科目中存在的困難，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo);再次，每天規(guī)定看書的時(shí)間和內(nèi)容;最后，我提醒他的媽媽，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的肯定和適度表揚(yáng)。

三年級(jí)的一年中，我經(jīng)常和小義的媽媽溝通，孩子從最開始回家不愿意寫作業(yè)，到后來主動(dòng)寫作業(yè)，并要求媽媽為他買他想看得書，我們都很欣慰，孩子在一點(diǎn)一點(diǎn)改變。

二、師生同行，互幫互助

在學(xué)校里，作為我的專屬小助手，我為小義量身定做了以下任務(wù)：

1.在課前準(zhǔn)備的三分鐘里，帶讀詩詞（本班的課前文化）

任務(wù)目的：首先，這樣做是為了幫助他識(shí)字、記字，有了目標(biāo)能夠更快、更明確地學(xué)習(xí);其次，帶讀需要做到大聲、流利，這樣做可以讓小義樹立信心，從小事做起，一點(diǎn)一滴的積累信心;再次，如果他能流利地帶讀，可讓同學(xué)們刮目相看，也可以交到朋友;最后，因?yàn)樗L期被埋沒在人群中，現(xiàn)在我選擇讓他站出來，展示自己，發(fā)現(xiàn)自己身上也有閃光點(diǎn)。

任務(wù)實(shí)施：在這些任務(wù)實(shí)施初期，每天放學(xué)后，我讓小義抽出十分鐘時(shí)間，和他一起準(zhǔn)備明天要帶讀的古詩詞。首先教他不會(huì)的字詞查字典，接著我示范讀給他聽，他一遍一遍地跟讀。第一天帶讀時(shí)，他很緊張，我和其他孩子們一起為他鼓掌;一個(gè)星期后，他已經(jīng)可以抬頭看著大家;兩個(gè)月后，他從一個(gè)只會(huì)低著頭的男孩，變成了一個(gè)敢在課前自信、大聲帶讀的男子漢，變化喜人，我在心里默默為他鼓掌。

2.下課后，檢查本組同學(xué)是否做課堂筆記

任務(wù)目的：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，我安排他和班上思維非?；钴S，有自己獨(dú)到見解的一個(gè)女生做同桌。接著，我分別找他周圍的同學(xué)談話，希望他們能夠在小義學(xué)習(xí)困難的地方及時(shí)幫助他，為他講解。最后我找小義談話，希望他能觀察同桌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并聽同學(xué)們的發(fā)言，從模仿到有自己的見解。

任務(wù)實(shí)施：沒有智力問題的孩子，在學(xué)習(xí)上遇到困難，都是因?yàn)椴恢廊绾稳W(xué)，該怎樣學(xué)？因此，在教他的第一個(gè)學(xué)期里，我每天檢查他的上課筆記，督促他抄寫別人的學(xué)習(xí)筆記，鼓勵(lì)他模仿別人發(fā)言，即使是已經(jīng)說過的內(nèi)容，只要他敢于上課舉手發(fā)言，哪怕只是幾個(gè)不連貫的字，我都會(huì)表揚(yáng)他。當(dāng)然，小義也很聽話，每節(jié)課認(rèn)真記筆記，時(shí)不時(shí)舉手發(fā)言，盡管表達(dá)不是很不到位，有時(shí)甚至是答非所問，我仍然堅(jiān)持表揚(yáng)他。

進(jìn)入六年級(jí)后，小義的變化是喜人的。每節(jié)課上，總能看到他自信的小手，聽到他清晰、完整、甚至有見解的表達(dá)。習(xí)作中，不再是支離破碎的文字，而是結(jié)構(gòu)明確，語句通順，有情感、有溫度的文字。其他課的學(xué)習(xí)情況也沒有壓力，成績保持在中等偏上水平。

從這四年小義的變化中，我感觸頗深，也為今后能更好地開展教書育人的工作奠定了基礎(chǔ)。下面我談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

（1）盡量發(fā)掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)

作為教育工作者，要善于從每個(gè)孩子身上了解他們的興趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)力。其實(shí)每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)心，哪怕只是一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)關(guān)心的動(dòng)作，甚至一個(gè)贊許的目光。

（2）熱愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“教師不愛學(xué)生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感?！币虼?，在教育學(xué)生時(shí)，首先要做到熱愛學(xué)生，只有熱愛孩子，才能保持精力充沛、印象清晰、感情敏銳。也只有愛孩子，孩子才愿意跟我們交朋友，我們才能更好地教育他。

（3）用期望理論，用誠摯的師愛感化他們

作為教育工作者，我們應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”，幫助學(xué)生樹立成才的堅(jiān)定信念。用期望理論給學(xué)生信心和勇氣，用誠摯的心和他們溝通，使他們有愉快的心情，愿意對(duì)老師講真心話，愿意相信老師，愿意努力。

當(dāng)然，學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，好的習(xí)慣也不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。因此，老師要持之以恒，動(dòng)之以情，曉之以理，慢慢轉(zhuǎn)化他。

唯有愛和理解，關(guān)懷和幫助，才能使學(xué)生進(jìn)步。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師用期望的眼神、負(fù)責(zé)的關(guān)愛、堅(jiān)持不懈的幫助，適度關(guān)愛他們，靜待這些小花的綻開。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2014.

[2]萬瑋.班主任兵法[M].華東師大出版社，2009.