小學(xué)道德與法治有效教學(xué)的原則與策略

李方

摘 要：小學(xué)道德與法治教學(xué)可有效地讓學(xué)生享受生活、健康快樂地成長，從而實(shí)現(xiàn)提升他們的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。基于此，闡釋了遵循的科學(xué)教學(xué)原則，然后從結(jié)合身邊現(xiàn)象，提高認(rèn)知;融入個人體驗(yàn)，促進(jìn)反思;聯(lián)系生活常識，獲得經(jīng)驗(yàn)等三個方面來介紹有效教學(xué)的策略，對于提升學(xué)生的道德品質(zhì)和法治觀念起到了積極的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);道德與法治;原則;策略;提升

小學(xué)道德與法治課程以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將道德引導(dǎo)和法治教育有機(jī)結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，是一門生活型的綜合課程，需要我們在平時的教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、遵循科學(xué)的教學(xué)原則，積極研討和實(shí)踐各種行之有效的教學(xué)策略來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、遵循科學(xué)的教學(xué)原則

1.現(xiàn)實(shí)性原則

小學(xué)道德與法治的課程教學(xué)是以小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，需要教師遵循這樣的教學(xué)理念：即指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)生活、進(jìn)一步去創(chuàng)造生活，促進(jìn)學(xué)生對生活中的人和事情的思考，從中獲取相關(guān)的認(rèn)識，從而有效地促進(jìn)自身成長。

以《健康生活每一天》第一課時的學(xué)習(xí)為例，它從學(xué)生的一日三餐——飲食入手，從學(xué)生在飲食上存在的問題引入，延伸到學(xué)生自身有哪些不良的飲食習(xí)慣？這些飲食習(xí)慣給自己帶來什么影響？自己打算如何克服？組織學(xué)生進(jìn)行全班交流討論，教師及時予以正確的價值觀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛自身出發(fā)，積極探討平時應(yīng)如何合理搭配實(shí)物，這樣才能更好地促進(jìn)身體的正常發(fā)育，從而有益于健康、快樂地學(xué)習(xí)與生活。

2.活動性原則

小學(xué)階段的學(xué)生身體和心理年齡都較小，對事物的關(guān)注度持久性較低，所以在組織教學(xué)時，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要出發(fā)，開展豐富的教學(xué)活動，提升學(xué)生的參與度，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。活動主要包括游戲、探討交流、各種主題活動或一些社會實(shí)踐活動等類型，教師積極發(fā)揮引導(dǎo)性能，使學(xué)生通過自身的直接體驗(yàn)活動，從中獲得相關(guān)的啟迪。

在學(xué)習(xí)了《健康生活每一天》第二課時有關(guān)生活作息和休閑娛樂的知識后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時為了提升學(xué)生的學(xué)以致用能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生制訂一份合理安排自己娛樂活動的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的興致很高，他們認(rèn)真、詳細(xì)地從課間、午飯后、放學(xué)后、周末各個時間段來做安排，教師實(shí)行監(jiān)督、抽查和評價機(jī)制的有效結(jié)合，同時組織學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相評價，并做好評價記錄，通過此項(xiàng)活動的開展，提升了學(xué)生享受健康每一天的情感。

二、有效的教學(xué)策略

1.結(jié)合身邊現(xiàn)象，提高認(rèn)知

部分學(xué)生認(rèn)為小學(xué)道德與法治課程側(cè)重于理論說教，晦澀難懂，所以教師應(yīng)積極地尋求各種途徑來提升學(xué)生對課程的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使其能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到其有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

以《生命只有一次》的學(xué)習(xí)為例，為了讓學(xué)生更形象地了解不良生活行為和習(xí)慣對我們自身身體造成的傷害，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探討當(dāng)下的熱門話題：如何看待玩手機(jī)的現(xiàn)象，展示有關(guān)公交車上、餐廳里、馬路上到處都是低頭玩手機(jī)的視頻資料，通過圖像資料來將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境中，他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，這時適時引導(dǎo)學(xué)生探討：對此你怎么看待這些現(xiàn)象？這時候他們的思維活躍，樂于表述自己的見解，可以說答案眾多，從多個角度來介紹對手機(jī)的抵制意義，這就為后面的健康學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.融入個人體驗(yàn)，促進(jìn)反思

教學(xué)過程的開展，是讓學(xué)生更好更快、切實(shí)地掌握知識，而讓學(xué)生能更好地掌握知識的有效途徑之一是讓學(xué)生自身去體驗(yàn)知識，體驗(yàn)知識的生成、體驗(yàn)知識的運(yùn)用，這樣他們在親身體驗(yàn)、實(shí)踐中來更好地反思自己，更深刻地領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。

在執(zhí)教小學(xué)道德與法治課程時，教師應(yīng)從學(xué)生的生活、身邊實(shí)例出發(fā)，積極讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實(shí)地去體驗(yàn)知識。在學(xué)習(xí)《規(guī)則守護(hù)我們成長》時，“規(guī)則”一詞比較抽象，若直接講解，學(xué)生會表現(xiàn)得很茫然，為了讓抽象的“規(guī)則”理念形象化，更是為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，教師應(yīng)從學(xué)生的身邊實(shí)例開始入手，對于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生交流：“知道老師為何批評他們嗎？”這樣便很自然地導(dǎo)入了規(guī)則知識的學(xué)習(xí)。接著啟發(fā)學(xué)生從自己所在的班集體出發(fā)，探討、介紹對于遵守班級規(guī)則的切實(shí)體會，然后很自然地引入學(xué)習(xí)和社會規(guī)則的遵守教育，最后引導(dǎo)學(xué)生介紹自己在公共場合見到的不文明行為有哪些，從中選取一個作為情景劇表演一下，學(xué)生從中受到啟迪：我們?nèi)巳藨?yīng)做文明人，要養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。

3.聯(lián)系生活常識，獲得經(jīng)驗(yàn)

我們的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)對知識的遷移、運(yùn)用，尤其是道德與法治教學(xué)，它需要學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取相關(guān)的認(rèn)識，同時應(yīng)學(xué)會運(yùn)用它為生活服務(wù)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)。

以《學(xué)會自救自護(hù)》為例，它通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些自救自護(hù)的常識，懂得一些自救自護(hù)的方法，從而使其明白保護(hù)自己生命安全的重要性，在學(xué)習(xí)時，通過學(xué)生平時的飲食、生活各個方面來引導(dǎo)和介紹。學(xué)習(xí)過后，讓學(xué)生積極聯(lián)系自己的生活實(shí)際來介紹知識的運(yùn)用，有些學(xué)生介紹了家中做飯時鍋起火了，首先應(yīng)將鍋蓋蓋上，而不是朝里面倒水的經(jīng)驗(yàn);有些學(xué)生介紹自己一人在家時，有可疑人員來訪應(yīng)如何應(yīng)對的問題等，教師對他們在生活實(shí)際中的表現(xiàn)積極予以點(diǎn)評、指導(dǎo)，以便讓他們在以后的生活實(shí)踐中健康、快樂地成長。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)勇于實(shí)踐各種行之有效的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣及熱愛生活、知法懂法等品德，以期讓學(xué)生在享受生活、快樂成長中提升自身的道德品質(zhì)和法治觀念。