培智課堂美術(shù)課程的開展

江宇航

摘 要：在接觸了很多的特殊群體之后，了解到他們各自與生俱來有一些生理上的缺陷，例如肢體或者聽力的缺陷，但這并不影響他們對美的認識。認為特殊教育就是要協(xié)助這些特殊群體，使他們自身得到更好的發(fā)展，給予他們更多的關(guān)心與愛護。

關(guān)鍵詞：特殊群體;關(guān)心愛護;健康成長;創(chuàng)新教育

教育的一系列具體活動應(yīng)該是本著培養(yǎng)人的運作，而藝術(shù)的學(xué)習(xí)更是應(yīng)該著力于對學(xué)生心靈的啟發(fā)和審美學(xué)習(xí)的提升。對特殊學(xué)生來說，學(xué)習(xí)更重要的是循循善誘，而不是填鴨似的、一股腦兒全部教給他們，而是應(yīng)該選擇一種適合他們的方法，讓他們在那種情景之下，融入情景之中，激發(fā)他們對藝術(shù)的熱情。我將特殊學(xué)校學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)為以下幾點。

一、特殊學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)的特征

在給這些特殊學(xué)生上美術(shù)課時，一般情況下，肢體有殘疾的學(xué)生在欣賞傳統(tǒng)的藝術(shù)作品時，只能夠根據(jù)一些圖片來認識到畫面淺層次的內(nèi)容，而對于圖像更深一層次的內(nèi)容卻無從理解。對于這種情況，如果作為老師的我們沒有根據(jù)學(xué)生的自身情況擬定教學(xué)方案，對他們進行引導(dǎo)，美術(shù)課上的欣賞部分就收效甚微了。

從我們普遍的認識可以知道，教學(xué)的欣賞有以下幾個功能——認知、教育、審美。繼發(fā)性作用是不斷從欣賞中來獲取的，我們在對待這些特殊學(xué)生的時候，更應(yīng)該從自身出發(fā)，通過肢體語言來表達，告訴他們，使得他們在欣賞此類抽象作品的時候，能夠通過自我思維意識感知到這種審美能力的存在，與作品之間形成良性的互動，情感上得到溝通，方便學(xué)生理解整個畫面所要表述的情感。

二、藝術(shù)的審美價值與評價

1.審美價值的客觀性

有實踐才能有創(chuàng)新，創(chuàng)新只有在實踐中才能獲得，基于實踐基礎(chǔ)上的審美價值，更加具有客觀性。我們在具體欣賞作品的時候，各自又會呈現(xiàn)出不同的感受。在這方面，教師的引導(dǎo)作用尤為重要，教學(xué)內(nèi)容的選擇也會直接影響到教育教學(xué)活動，包括教師對作品的分析也起到了關(guān)鍵的作用。如果選擇不適宜的教學(xué)內(nèi)容，就無法引起學(xué)生的注意，教學(xué)活動就無法順利開展，課堂氛圍也不夠熱烈，也就無法達到預(yù)期效果。所以，教師在開展教學(xué)活動之前必須做足作品的背景資料以及文獻的查詢，選出具有普遍性的準則和一系列的規(guī)范準則，才更具有客觀性，符合學(xué)生的基本審美標準。

2.審美評價的功利性

對于一個稱職的教師來說，必須要提高自身的修養(yǎng)，還需要多學(xué)習(xí)，以更好地理解作品呈現(xiàn)的意義和想要表達的內(nèi)涵。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題要接受，并以包容的態(tài)度來接納學(xué)生的感官認識和一些對作品的評價，在遇到這些問題的時候，更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生將審美的態(tài)度融入日常生活中去，并在日常生活的點點滴滴中發(fā)現(xiàn)美的存在。教師在備課的時候，首先就應(yīng)該查閱作品的背景資料，做到對作品本身有一個客觀的評價，能夠?qū)⒆髌繁旧淼那楦惺崂眄槙?，作出對作品本身合理的判斷，才不會對作品有錯誤的分析。在課堂上，教師應(yīng)運用一些引導(dǎo)性的詞語引領(lǐng)學(xué)生理解和分析作品。在這樣的教學(xué)系統(tǒng)下，學(xué)生也會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、繪畫欣賞中的評價

1.作品內(nèi)容與形式

我們普遍認為，重現(xiàn)作品的形式是寓于作品本身的，富有表現(xiàn)力的作品又體現(xiàn)于該形式的作品本身當中。每一件作品有其所要表達的具體內(nèi)容和多層次性。在整個的繪畫中，重現(xiàn)內(nèi)容本身體現(xiàn)得較為明顯，而想要表達的內(nèi)容卻不那么容易發(fā)覺。這就要根據(jù)這些學(xué)生的實際情況進行細致的解析。

2.欣賞與形式

在這一過程中，我們需要集中精力放在某一個具體的賞析內(nèi)容上，并嘗試掌握其中相互影響相互作用的重要含義。教學(xué)這一整個過程，是從引導(dǎo)學(xué)生的感知能力入手，到幫助他們合理分析，再感知重復(fù)的一個漫長過程。經(jīng)過這一系列的反復(fù)，可以讓我們的學(xué)生理性認識整個世界，提升他們的整體學(xué)習(xí)能力。

3.豐富課程本身

對于課程本身，我們也需要增加趣味性，盡可能多地結(jié)合課內(nèi)和課外的內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)資源來擴充課堂內(nèi)容。整合資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的條件，更好地開展教育教學(xué)活動，使學(xué)生最大化地感受到美術(shù)這門學(xué)科的魅力。

總的來說，美術(shù)教學(xué)并不是一項簡單的教學(xué)活動，應(yīng)該說是一項綜合的教學(xué)活動。教學(xué)活動的開展都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生上一階段學(xué)習(xí)的情況，來制定相關(guān)的教育教學(xué)活動，制定有目的性的教育教學(xué)活動，圍繞學(xué)生的整個審美感受和每個不同層次需要和目的。對于相關(guān)的作品能從各個不同的方面來更加高效地感知美和評價美，才是設(shè)立美術(shù)這門學(xué)科的教育宗旨。

參考文獻：

方俊明.當代特殊教育導(dǎo)論[M].陜西人民教育出版社，1998.