論小學(xué)語文課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計策略

陳美琳

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。作業(yè)設(shè)計作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，具有非常重要的作用和意義。詳細(xì)闡述了影響語文課內(nèi)作業(yè)有效性設(shè)計的主要因素，并提出了加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)作業(yè)設(shè)計有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)作業(yè)設(shè)計；有效性；措施

課內(nèi)作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分。它既能體現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的有效性，又能起到鞏固知識和培養(yǎng)能力的作用，提高單位時間學(xué)習(xí)有效性，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展有著巨大的推動力。優(yōu)化小學(xué)語文課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中樂于作業(yè)、積極作業(yè)，留下更多課內(nèi)時間參與實踐活動。

一、影響課內(nèi)作業(yè)設(shè)計有效性的主要原因

在現(xiàn)階段，我們的教育似乎陷入“誤區(qū)”：（1）課上滿堂灌，課外再作業(yè)；（2）高度重視學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，減量不顧及提質(zhì)，忽略了課內(nèi)作業(yè)的質(zhì)量。如何加強(qiáng)課內(nèi)作業(yè)有效性是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要課題。影響課堂作業(yè)設(shè)計有效性的因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.作業(yè)一刀切

因為學(xué)生的個體差異學(xué)習(xí)方法和掌握知識的程度都不同，因此課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計要具有多樣化和層次化的特點，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該分層布置課內(nèi)作業(yè)，設(shè)計課內(nèi)作業(yè)目標(biāo)，盡可能做到因人而異。

2.重復(fù)作業(yè)

小學(xué)生在遇到作業(yè)重復(fù)的情況下，會更加被動和消極，效率更低，我們可以看出這樣的作業(yè)是沒有效果而言的。

3.作業(yè)難度值大

教師在布置難度較高的作業(yè)上，適當(dāng)給出一些路徑與方法，以避免作業(yè)太難，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。

4.作業(yè)設(shè)計意圖不明確

在語文課內(nèi)作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該有一個清晰的思路，讓學(xué)生深入了解作業(yè)設(shè)計的意圖，避免學(xué)生的盲目作業(yè)。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)作業(yè)有效性的意義

語文教學(xué)重視對語言的感知、積累和使用，如何幫助學(xué)生清楚地輸出，布置什么樣的課內(nèi)作業(yè)既能滿足教學(xué)要求，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真思考和設(shè)計課內(nèi)作業(yè)，拓展學(xué)生的思維，既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，有效地提高課堂作業(yè)的作業(yè)質(zhì)量與效果，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)語文課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計策略

1.安排核心作業(yè)，提升課堂思維價值

小學(xué)生應(yīng)該通過掌握語文技能，增強(qiáng)語文的感知能力，教師在課內(nèi)作業(yè)上加入思維廣度的核心作業(yè)鏈接，可以增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和價值。小學(xué)語文課內(nèi)作業(yè)應(yīng)該對課內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行有效實踐，不求量多，只求精致，在保證作業(yè)質(zhì)量的前提下，作業(yè)內(nèi)容要切合教學(xué)目的，精心制定。教師應(yīng)該通過精練的作業(yè)以達(dá)到保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)一致。一個優(yōu)質(zhì)和有效的作業(yè)設(shè)計可以幫助小學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。例如，筆者在教學(xué)人教版五下《萬年牢》一課時，針對“讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)，知道父親做糖葫蘆時經(jīng)歷哪幾件事情”這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分讀文后，完成思維導(dǎo)圖，從而在學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一課內(nèi)作業(yè)設(shè)計，有量、有質(zhì)、有路徑、有方法，有效提升了課內(nèi)價值。針對每天抄寫字詞的作業(yè)進(jìn)行改革，讓學(xué)生用課上學(xué)到的生詞進(jìn)行造句，意在發(fā)展學(xué)生的語言組織技能，學(xué)生在提高語言技能的同時也深化了生詞的記憶。

2.整合課內(nèi)作業(yè)模式，提高課堂效率

教材只是語文基礎(chǔ)知識的載體。學(xué)習(xí)課文，也就是通過教材給學(xué)生舉例，所以不能局限于文本本身，不要受教科書的束縛，要注重探索課文的知識點，利用課內(nèi)作業(yè)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文尋找作業(yè)機(jī)會。小組探究不失為一個有效模式，教師可以基于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的語文素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)導(dǎo)力等因素對學(xué)生進(jìn)行分組，并且以組為一個單元，讓部分學(xué)生自由分工，團(tuán)結(jié)和合作完成課內(nèi)作業(yè)，形成學(xué)生之間的自由競爭。為了提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計自然需要有效地整合到教學(xué)過程中，穿插在課堂教學(xué)過程中，成為整體教學(xué)的有機(jī)部分。課內(nèi)作業(yè)穿插出現(xiàn)的時機(jī)分為課始、課中、課末三個時間段。教師應(yīng)將課內(nèi)作業(yè)靈活運(yùn)用到教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過小組合作直接作業(yè)。如，課本劇演繹、核心問題討論、學(xué)生進(jìn)行作文交換批改等課內(nèi)練習(xí)，都適用這種方式。

3.包容差異，實現(xiàn)全面參與

在教學(xué)實踐中，教師要正視學(xué)生的不同基礎(chǔ)、能力、性格、習(xí)慣、興趣等。這對教師來說是一個非常高的挑戰(zhàn)，教師要充分包容學(xué)生的各種差異，對課內(nèi)作業(yè)和家庭作業(yè)進(jìn)行分層，以激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)計學(xué)生獨立作業(yè)的時間與空間，力爭使每個學(xué)生都能在輕松、快樂、滿意的氛圍中完成作業(yè)。首先，在課內(nèi)教學(xué)過程中對作業(yè)量進(jìn)行分層，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展的要求對作業(yè)進(jìn)行增減。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可以減少作業(yè)量，相反則適當(dāng)增加作業(yè)量。這使得普通學(xué)生能夠充分得到鍛練，同時也讓有余力的學(xué)生有時間自由發(fā)展。其次，獨立選擇作業(yè)內(nèi)容，教師考慮課內(nèi)作業(yè)時，針對學(xué)生的差異設(shè)計多層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和性格的張揚(yáng)。

4.多元評價，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣

語文教師不能認(rèn)為只有自己才有權(quán)利評估學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生、家長都參與到評價作業(yè)之中。評價應(yīng)堅持積極鼓勵的原則，盡可能找到學(xué)生作業(yè)中比較好的因素，從能力、情感等方面給予評價。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課內(nèi)作業(yè)的各級水平來完成評價，單獨進(jìn)行交流了解，及時分析，從課內(nèi)作業(yè)的結(jié)果掌握和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時查漏補(bǔ)缺，使所有學(xué)生在作業(yè)上都有收獲。語文課程的評價要突出整體性和綜合性，全方位對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價。每個人都有自己的優(yōu)勢，他們的作業(yè)也有可取之處。要采取靈活多樣的評估方式。如短語評價、圖標(biāo)符號評價、行動評價、情感評價、語言評價等，還可以利用展示、匯報、交流等方式來檢驗、評價作業(yè)。不論運(yùn)用哪一種評價方式，都要用多鼓勵、少批評的語言方式。

5.拓寬渠道，課外實踐補(bǔ)充

除了課內(nèi)作業(yè)，教師還應(yīng)關(guān)注課外作業(yè)。結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)課外作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化。小學(xué)語文教學(xué)和多媒體設(shè)備的緊密結(jié)合為教師的教學(xué)工作提供了極大的方便，深刻地改變了課內(nèi)教學(xué)模式。為此，小學(xué)語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上布置作業(yè)，通過與學(xué)生的計算機(jī)互動，更有針對性地為每個學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)念}型。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《月球之謎》這篇課文時，學(xué)生不明白在文本中出現(xiàn)的天文術(shù)語，教師便從網(wǎng)上搜索了月球的圖像，并在圖像上分別標(biāo)注了上述名詞，配上解釋。此外，不同水平的學(xué)生可以在他們各自的計算機(jī)中看到由教師的主電腦傳送而來的各不相同的課內(nèi)作業(yè)。

新課程下的語文教學(xué)應(yīng)充分利用生活中的語文教育資源，通過生活資源優(yōu)化學(xué)習(xí)語文環(huán)境，教師可以進(jìn)行各種有趣的語文作業(yè)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，使學(xué)生置身于一個廣闊的空間，暢享語文知識的魅力。因此，語文課外作業(yè)不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，教科書雖然豐富，但無法與廣闊的世界相提并論，學(xué)習(xí)語文的途徑有很多，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，這是教師應(yīng)該賦予的技能。教師可以安排一些社會調(diào)查任務(wù)，如采訪孤寡老人，加強(qiáng)學(xué)生與外界的溝通，加強(qiáng)小學(xué)生的溝通能力。例如，某一小學(xué)語文老師對學(xué)生布置的作業(yè)是：請為某個龍洞設(shè)計一張門票，建議使用洞的內(nèi)部場景，并要求票上表明路線示意圖，上面用文字做一下簡單的介紹。通過這種具有獨創(chuàng)性的語文作業(yè)，觸發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀主動性。合理地設(shè)計方式，使學(xué)生在輕松愉快的心情下完成作業(yè)作業(yè)，充分發(fā)揮潛能，增加體驗，形成獨特的見解。

作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延伸，通過優(yōu)化作業(yè)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過改進(jìn)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后，語文融入生活，在擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時，又拓寬學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，學(xué)生通過獨立思考、自我實踐的方法，真正學(xué)好語文。

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