《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》教學(xué)有感

羅春霞

摘 要：教學(xué)的“教”是需要技巧的，教師在教學(xué)過程中要不斷地反思、探索與實踐才能提高“教”的技巧，改進教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：實踐;反思;技巧

串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律是電學(xué)的基本規(guī)律之一，是學(xué)好歐姆定律和電功率的必備知識?！洞?、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》的內(nèi)容由“串聯(lián)電路的電流規(guī)律”和“并聯(lián)電路的電流規(guī)律”兩個問題組成，是典型的以實驗為基礎(chǔ)的探究課，所以本節(jié)課主要通過學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生親身體驗“提出問題—作出猜想—設(shè)計實驗—進行實驗—分析論證、得出結(jié)論—交流與評估”這一探究的全過程，并領(lǐng)會科學(xué)研究方法，逐步形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度，從而提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，按照預(yù)定的教學(xué)設(shè)計，我采用了分組探究的方法。根據(jù)科學(xué)探究的步驟，我首先提出問題：串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律？以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，接著引導(dǎo)學(xué)生作出多種猜想，然后和學(xué)生一起設(shè)計實驗（電路圖如下），最后要求學(xué)生按照實驗設(shè)計動手做實驗收集數(shù)據(jù)，并對實驗數(shù)據(jù)進行分析歸納，討論和交流。結(jié)果在第一個班的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了問題：有些組實驗時間不夠，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)也頻頻出現(xiàn)問題，因此在下一個班的教學(xué)中，我及時地根據(jù)情況改變了方案，在分組動手做實驗收集數(shù)據(jù)中，為了節(jié)省時間和埋下陷阱，我每組只發(fā)了兩個小燈泡，有些組的兩個小燈泡規(guī)格相同，有些組的兩個小燈泡規(guī)格不同，同時，在巡查和指導(dǎo)學(xué)生實驗過程中我用手機及時拍下對照組的實驗情況。實驗結(jié)束后，各組同學(xué)進行討論和交流。對于串聯(lián)電路，學(xué)生幾乎都得出了一致的正確的結(jié)論：串聯(lián)電路中電流處處相等。但對于并聯(lián)電路，有些組的同學(xué)除了得出：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和外，還得出了另一結(jié)論：并聯(lián)電路中各支路電流相等。其余組的同學(xué)根據(jù)自己的數(shù)據(jù)有贊同的也有提出反對意見的。兩類組的同學(xué)在討論交流這一環(huán)節(jié)時進行得非常熱烈，都相信自己，認為對方實驗過程中出了錯，得出的數(shù)據(jù)有問題，從而歸納出了錯誤的結(jié)論。這時，我叫他們觀察自己所在組的燈泡，并請兩個小燈泡規(guī)格相同的組的學(xué)生舉手，然后聽取他們的實驗結(jié)論，接著聽取剩余組的結(jié)論，結(jié)果學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，這兩類組對于“并聯(lián)電路中各支路電流相等”這一結(jié)論剛好持相反意見。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生分析討論，最終他們達成了一致的意見：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和;而且并聯(lián)電路中各支路電流在燈泡規(guī)格相同時相等。這時我又把巡回指導(dǎo)時拍攝的照片上傳至電腦播放，在探究串聯(lián)電路電流規(guī)律時，有些組的兩只燈泡一樣亮，有些組的兩只燈泡亮暗情況不同，進而提出問題：串聯(lián)電路的電流是否處處相等？在前面例子的遷移下，同學(xué)們很快地指出問題所在，燈泡亮度不同是燈泡規(guī)格的問題，不是電流的問題，串聯(lián)電路中電流是處處相等的。為了論證這一觀點，我叫被拍攝組的同學(xué)說出燈泡規(guī)格情況，得到證實后，全班學(xué)生情緒高亢，沉浸在成功的喜悅中。接著我又趁熱打鐵提出新的問題：在科學(xué)探究中都要求多次實驗，為什么？針對前面的實驗情況和討論內(nèi)容，學(xué)生快速且準確地說出了答案：一次實驗研究得出的結(jié)論具有偶然性，不具有普遍性，實驗結(jié)論必須在多次實驗的基礎(chǔ)上得出，這樣才能有效地避免實驗結(jié)果的偶然性出現(xiàn)，因此，科學(xué)探究進行多次實驗是必要的。

課堂教學(xué)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這一內(nèi)容掌握的程度比往屆都要好，從中我得到啟示，教學(xué)的“教”是需要技巧的，在教學(xué)中不必急于給學(xué)生灌輸知識，也不必急于把學(xué)生引向自己要解決的問題，特別是在學(xué)生容易混淆、理解比較困難、轉(zhuǎn)不過彎的地方，我們可以換一種方法，先創(chuàng)設(shè)一定的啟發(fā)性情境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問題，然后教師再旁敲側(cè)擊，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢醒悟，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能提升學(xué)生的自主學(xué)習能力及達成預(yù)定目標。這一案例也讓我明白了教學(xué)反思對于提升教師教學(xué)水平的重要性，如果每一節(jié)課結(jié)束后，我們都能進行反思：這節(jié)課的總體設(shè)計是否得當;重點、難點是否已突破;是否達成了預(yù)定目標;還有哪些地方需要調(diào)整、改進等等，我們的教學(xué)水平一定能全面、快速地提升。總而言之，我們在教學(xué)過程中應(yīng)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果，并及時記下閃光點和不足，可以督促我們改進自己的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)策略，將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，進而更有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。