論英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的三年級(jí)英語(yǔ)詞句教學(xué)研究

周錠

摘 要：三年級(jí)英語(yǔ)詞句教學(xué)研究如何成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的抓手？如何在繼承以前的詞句教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)下，突破詞句教學(xué)的機(jī)械性，使學(xué)生在詞句學(xué)習(xí)的過程中掌握語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和思維能力，內(nèi)化文化品格？就以上內(nèi)容做相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;小學(xué)英語(yǔ);詞句教學(xué)

一、問題描述

（一）學(xué)生分析

我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，三年級(jí)每個(gè)班有48位同學(xué)，共6個(gè)班，其中本地學(xué)生不滿一個(gè)班，家長(zhǎng)重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是進(jìn)行課外輔導(dǎo)的學(xué)生較少，學(xué)生英語(yǔ)能力只能靠課堂教學(xué)以及課后學(xué)習(xí)APP進(jìn)行輔助。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，具備初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇，勇于思考，敢于爭(zhēng)辯。但對(duì)于三年級(jí)增加的學(xué)科還缺少有效的學(xué)習(xí)方法，在詞句教學(xué)過程中要有所側(cè)重。

（二）現(xiàn)存詞句教學(xué)實(shí)踐誤區(qū)

1.教的誤區(qū)

三年級(jí)三個(gè)班共有三位教師任教，其中一位是任教20多年的老教師;一位是教齡10年的教師;一位是教齡8年的教師。三位教師各有優(yōu)勢(shì)，能夠在集體備課的過程中互相討論，互相補(bǔ)充。雖然這三位教師都能認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教育的重要性，但是對(duì)具體應(yīng)該如何開展缺乏具體的操作手段。

2.學(xué)的誤區(qū)

（1）當(dāng)前詞句教學(xué)目標(biāo)缺乏核心素養(yǎng)視角。側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)和文化品格有所欠缺，目標(biāo)設(shè)計(jì)停留在三維目標(biāo)上。

（2）詞句教學(xué)的內(nèi)容缺乏整體性和話題性。以零散的語(yǔ)言知識(shí)為教學(xué)流程，重在對(duì)詞句的識(shí)記和辨別，如何進(jìn)行綜合分析和創(chuàng)造性地使用詞句意識(shí)淡薄。

（3）詞句教學(xué)的評(píng)價(jià)單一淺顯。平時(shí)的教學(xué)偏重音形義的記憶，以默寫詞匯中英文、給中文補(bǔ)全句子等方式搭建中英文的聯(lián)系，忽視對(duì)英語(yǔ)思維能力的構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)視角下的三年級(jí)英語(yǔ)詞句教學(xué)研究

（一）立足學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)目標(biāo)設(shè)計(jì)

轉(zhuǎn)變過去以知識(shí)為中心的教學(xué)觀為以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，站在學(xué)生的角度看待詞句教學(xué)內(nèi)容。

（二）立足關(guān)鍵能力，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

詞匯的教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言能力的教學(xué)，更包含學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格的滲透。生活化語(yǔ)境、深度提問等都是有效的嘗試，它不僅能夠使學(xué)生理解詞匯的含義和用法，還能直接運(yùn)用于實(shí)際生活，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，樹立學(xué)習(xí)的自信。豐富有效的溝通手段能夠幫助學(xué)生有效形成語(yǔ)言能力。

1.以溝通為目標(biāo)，訓(xùn)練語(yǔ)言能力

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，除了繼續(xù)緊抓課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)外，教師還要重視以溝通為目標(biāo)的語(yǔ)用思維的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.以語(yǔ)用為目的，訓(xùn)練思維能力

語(yǔ)言是一門文化課程，教授的是人類社會(huì)的思想。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。通過不同的溝通內(nèi)容和訓(xùn)練方式，學(xué)生在表達(dá)中逐漸形成英語(yǔ)思維能力。

3.緊抓詞句學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力

三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要打牢詞匯的基礎(chǔ)，離不開學(xué)生樂意學(xué)詞匯的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。然而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生難以持久地面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)。如何將零散枯燥的詞匯學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活中去，產(chǎn)生悅學(xué)的感覺，這需要老師不間斷的嘗試。一般情況下，要注意培養(yǎng)最基礎(chǔ)的英語(yǔ)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立讀準(zhǔn)語(yǔ)音，大概掌握語(yǔ)義的方式和方法以及注意及時(shí)歸納一些基礎(chǔ)的句型，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科的基本學(xué)習(xí)力?？梢岳貌贾米鳂I(yè)的時(shí)候提前請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備，利用5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流。比如，三上剛開始學(xué)習(xí)字母時(shí)，對(duì)于字母難點(diǎn)q，可以請(qǐng)學(xué)生尋找生活中的字母，進(jìn)行“能干的q”大比拼活動(dòng)，以小組為單位曬一曬自己的搜集成果，并以正確的、有創(chuàng)意的、豐富的角度進(jìn)行打分，評(píng)選字母學(xué)習(xí)大王。

4.關(guān)注語(yǔ)用情境，挖掘文化品格

詞匯往往是一個(gè)民族文化意識(shí)形成的文字表征，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，必須挖掘詞匯所處的背景和應(yīng)用的對(duì)象。比如日常交際用語(yǔ)good morning，hello，nice to see you是西方人常用的打招呼方式，是一種最基本的禮貌;接受禮物時(shí)要及時(shí)表達(dá)謝意等等不一而足。對(duì)待詢問像年齡、時(shí)間、自我等話題的詞匯積累，不僅能幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的時(shí)間管理意識(shí)、自我管控能力，潛移默化地養(yǎng)成關(guān)愛自己、熱愛生活的好習(xí)慣。教師在研讀教材的過程中需要關(guān)注到這一特點(diǎn)，并將它合理地穿插在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)文化育人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目標(biāo)。學(xué)生不僅能迅速掌握，而且能及時(shí)在對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景中復(fù)現(xiàn)。

（三）關(guān)注多元化考核形式，改善教學(xué)評(píng)價(jià)

詞句的學(xué)習(xí)中存在很多細(xì)微的異同，在教學(xué)中設(shè)計(jì)趣味的游戲過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，真正發(fā)揮funtime中fun的核心手段，在趣味輕松的過程中滲透詞匯學(xué)習(xí)的思維，為今后高年級(jí)的創(chuàng)新能力做好準(zhǔn)備。從思維品質(zhì)出發(fā)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)練習(xí)能起到很好的教學(xué)反撥作用。

三、三下詞句教學(xué)設(shè)計(jì)范例分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

三下Unit 6 What time is it？（funtime and cartoon time）

【設(shè)計(jì)意圖：將funtime與cartoon time結(jié)合，拓寬詞匯的教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過玩一玩、秀一秀等活動(dòng)，學(xué)生能熟練地表達(dá)整點(diǎn)時(shí)間及所做的事情。

2.學(xué)生能撥動(dòng)自制的鐘，在小組內(nèi)熟練地運(yùn)用What time is it？Its ... oclock.進(jìn)行交流。

3.學(xué)生能讀懂卡通的大意。

4.學(xué)生能了解時(shí)間的重要性并合理安排時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：在目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格的習(xí)得方式，明確教學(xué)的方式。】

（三）教學(xué)過程

Step 1 Review story time

【設(shè)計(jì)意圖：從表演故事導(dǎo)入詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注從整體進(jìn)行溫故知新，將詞匯的學(xué)習(xí)情景化，給學(xué)生提供使用詞匯的一個(gè)情境范例?！?/p>

Step 2 Games

1.Look and say

2.“What time is it？”“Its ...oclock. Its time for ...”

【設(shè)計(jì)意圖：以clock為線索，通過故事人物串聯(lián)出玩一玩、秀一秀、看一看三個(gè)環(huán)節(jié)，分別進(jìn)行句型機(jī)械練習(xí)、自編對(duì)話練習(xí)和卡通閱讀練習(xí)。第二步以游戲的形式吸引學(xué)生眼球，加快機(jī)械語(yǔ)言練習(xí)節(jié)奏，達(dá)到fun的效果，熟悉新句型?！?/p>

Step 3 Fun time

1.Show my clock

T：So what time is it？Can you try to ask？Who can answer？（Do it twice.）

2.Work in four

One student ask “What time is it？” The other students answer “Its ... oclock” together. （Do it in turn within one minute）

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是雙基能力。在教學(xué)過程中，通過師生示范、小組合作的方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成略高于機(jī)械練習(xí)的自主操練。在練習(xí)的過程中，學(xué)生使用自制的鐘表，提高了參與積極性。小組合作的方式提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率，關(guān)注到了全體學(xué)生的參與?！?/p>

Step 4 Development

1.T：Now look at my clock.What time is it？

S：Its seven oclock.

T：So its time for ... （Show the picture of having breakfast）

S：Breakfast.

T：Good. So you see，this is my timetable. First，lets read the time.

S：Its ... oclock.

T：What do I do？Its time for what？Take a look. （引導(dǎo)學(xué)生說Its time for class/lunch/dinner/TV/bed.）

T：Now can you introduce my timetable？Give me a whole sentence like this：Its ... oclock. Its time for ...

S1：Its eight oclock. Its time for class.

S2：Its twelve oclock. Its time for lunch.

S3：Its seven oclock. Its time for dinner.

S4：Its nine oclock. Its time for bed.

T：Well，we can do different things at different time. What other things can you do？

S：學(xué)生自主發(fā)揮，根據(jù)補(bǔ)充短語(yǔ)用完整句型介紹自己的時(shí)間表。

T：Show the proverbs：Time is money./Make full use of your time.

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是一個(gè)提高環(huán)節(jié)，學(xué)生能用兩到三句話表達(dá)，意識(shí)到當(dāng)回答時(shí)間后，要主動(dòng)交流相應(yīng)時(shí)間計(jì)劃做的事情。這是學(xué)生第一次用英語(yǔ)表達(dá)這樣的句子，所以所涉及的事件都是一些日常事件。這也是在潛移默化中滲透重視時(shí)間的意識(shí)?！?/p>

2.Enjoy cartoon time

Task 1：Watch and answer.

I have a timetable. How about Bobby？Lets watch and answer.

Read picture1&2.

Task 2：Read and answer.

Whose bag is it？

Read picture.

Task 3：Read and act.

3.Bobbys timetable.

4.Your timetable.

【設(shè)計(jì)意圖：剛才討論了自己做事的時(shí)間，再進(jìn)行卡通故事的閱讀，在對(duì)比Bobby做事慌亂的結(jié)果時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間安排的重要性，滲透做事有條理、有安排的習(xí)慣?！?/p>

Step 5 Homework 家庭作業(yè)

1.Design a timetable of Bobby and introduce it.

2.Write down your timetable.

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)選做作業(yè)，通過給Bobby提建議，重新安排時(shí)間表和畫出課堂上自己計(jì)劃的時(shí)間表兩項(xiàng)作業(yè)，將寫的難度降低，且始終關(guān)注學(xué)生詞句學(xué)習(xí)過程中的語(yǔ)用意識(shí)?！?/p>

綜上，筆者簡(jiǎn)單地嘗試了從語(yǔ)言知識(shí)技能的層面向核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的教學(xué)轉(zhuǎn)變，能夠重視學(xué)生的主動(dòng)參與，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè)方面的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)這樣的課堂更感興趣，思維更活躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-86.

[2]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].人民教育出版社，2000.