分析多元文化在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高曉楠

摘 要：文化是民族的根基，是維系民族生生不息的靈魂。基于文化不斷發(fā)展的社會背景下，各民族文化交流日漸頻繁，呈現(xiàn)多元文化的發(fā)展趨勢。處于信息化高速發(fā)展的環(huán)境下，人們的交往更加密切，開始接受并認(rèn)可多元文化的存在，并將其應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂類型繁多，蘊含著豐富的多元文化，教師若能夠合理運用多元文化，則有利于推動音樂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)而增添音樂課堂活力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多元文化;小學(xué)音樂;應(yīng)用方法

現(xiàn)階段，在小學(xué)音樂中引入多元文化的教學(xué)目的在于夯實小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，涵養(yǎng)小學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，陶冶小學(xué)生的情操，進(jìn)而增強小學(xué)生的審美情趣，使小學(xué)生可以具備一定的音樂表現(xiàn)能力。竹笛作為一種富有民族特色的樂器，本身具有宛轉(zhuǎn)悠揚的音色，使人聽過之后心靈滌蕩，有著凈化心境的作用。故此，教師在開展多元文化音樂教學(xué)中，可以充分借助竹笛這種樂器，吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中如何有效利用多元文化

1.將多元文化應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容中

若想將多元文化融入小學(xué)音樂教學(xué)中，首先應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容方面切入。基于現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)往往以教材為基準(zhǔn)，因此教育部門在實際編寫教材的過程中應(yīng)該注入多元文化相關(guān)音樂元素，拓展音樂教學(xué)范圍。這樣不僅有利于強化學(xué)生對不同國家、不同民族音樂的了解，并且能夠提升學(xué)生的內(nèi)在文化。在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該契合當(dāng)前小學(xué)生的適應(yīng)力與接受程度，選擇一些曲調(diào)悠揚、節(jié)奏優(yōu)美的音樂曲目，加強小學(xué)生的鑒賞能力。在傳播少數(shù)民族多元文化的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)講解一些關(guān)于民族文化的背景知識，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族認(rèn)同感。

2.將多元文化設(shè)置到音樂教學(xué)目標(biāo)中

素質(zhì)教育改革下，對于音樂課程做出相關(guān)的有益調(diào)整，不僅強調(diào)學(xué)生對音樂知識的掌握，而且要求學(xué)生應(yīng)該掌握一定的樂器技能。在多元文化的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生感受到多元文化的音樂魅力，并按照自己的音樂基礎(chǔ)開展多元文化的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，在一些小學(xué)院校中，已經(jīng)開展豐富的多元化校園教學(xué)活動，例如小提琴、竹笛、尤克里里等小樂器已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生活中，為小學(xué)生增添了一定的學(xué)習(xí)樂趣。

3.在教學(xué)方法中應(yīng)用多元文化

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，已經(jīng)開始引入竹笛、尤克里里、卡迪等小樂器教學(xué)，增添了小學(xué)音樂課堂的活力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而提升了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在這之中，小學(xué)生不僅可以感受到多元文化、多民族的文化魅力，并且能夠為自己的興趣指明方向。

二、小學(xué)音樂課堂中如何借助竹笛開展音樂教學(xué)

1.利用竹笛培養(yǎng)小學(xué)生的唱歌技能

小學(xué)生年紀(jì)尚輕，對于音樂的學(xué)習(xí)難點集中于音準(zhǔn)層面上。多元文化小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引用竹笛開展教學(xué)，助力學(xué)生將音高準(zhǔn)確定位，并強化學(xué)生對于音準(zhǔn)的掌握，提升學(xué)生的音準(zhǔn)水平。教師在唱歌教學(xué)中，借助竹笛的練習(xí)，可以吸引學(xué)生的注意力，提升音樂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《報春》這首歌時，教師可以先用竹笛吹出《小燕子》這首歌，并鼓勵學(xué)生猜想歌名引入教學(xué)。在實際學(xué)習(xí)中，教師便要求學(xué)生利用竹笛演唱《報春》這首歌，并不斷練習(xí)，掌握歌唱技巧，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中借助竹笛拓寬學(xué)習(xí)范圍

在小學(xué)音樂中，悠揚的樂曲能提升學(xué)生的鑒賞能力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會傾聽并懂得如何欣賞音樂，而絕非被動地學(xué)習(xí)理論知識以及節(jié)奏音符。教師應(yīng)該重點拓展小學(xué)音樂教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。故此，在實際教學(xué)中，教師可以充分利用竹笛開展教學(xué)，以竹笛來演奏相關(guān)歌曲，并增加課堂的趣味性與創(chuàng)新性。

3.小學(xué)音樂課堂以竹笛提升小學(xué)生的合作意識

引入竹笛教學(xué)，既可以延伸學(xué)生的知識范圍，拓寬音樂學(xué)習(xí)渠道，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，增強學(xué)生的合作精神，促進(jìn)師生溝通與交流。一些小學(xué)生缺少自信心與勇氣，教師可以鼓勵這些小學(xué)生走出自己的世界，融入小集體中，一同學(xué)習(xí)竹笛，增強小學(xué)生的合作意識。舉例來說，在學(xué)習(xí)《五彩民歌風(fēng)》這一章節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先練習(xí)唱譜，熟練的時候再進(jìn)行竹笛演奏練習(xí)，進(jìn)而掌握竹笛的演奏技巧。

綜上所述，素質(zhì)教育改革不斷深化的背景下，音樂教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注。而多元文化下的音樂教育在小學(xué)生音樂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升學(xué)生的審美藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。在這之中，音樂教師可引借助竹笛這種樂器，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，并提升小學(xué)生的音樂鑒賞能力與審美情趣，使小學(xué)生獲取精神上的享受，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟曉麗.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].中華少年，2018（19）：144.

[2]延慶.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透研究[J].中華少年，2018（9）：149.