淺談群文閱讀在初中語文教學(xué)中的開展

孫艷

摘 要：不斷深入的新課程改革對初中語文教學(xué)提出了更高的要求：教師需要采取多種方法提升學(xué)生語文閱讀能力以及應(yīng)用能力。學(xué)生自身的閱讀能力不僅能夠有效地提升學(xué)生的語文成績，同時對于學(xué)生在其他科目上的學(xué)習(xí)也會起到積極的促進(jìn)作用。群文閱讀教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用，能夠進(jìn)一步促使學(xué)生的基本素養(yǎng)能力得到鍛煉，同時還能夠提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)與閱讀的興趣，提高語文閱讀水平?；诖?，主要探究的是在初中語文教學(xué)中如何使用群文閱讀教學(xué)方法的具體策略，以期提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語文教學(xué);開展策略

當(dāng)前在初中語文教學(xué)中，很多教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地向?qū)W生進(jìn)行知識的灌輸，而學(xué)生只能被動地選擇接受。這種模式會導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生只能使用固定化的模式來理解文章?？梢哉f傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維能力受到了嚴(yán)重的制約，打消了學(xué)生開展語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，從而使得學(xué)生的語文成績無法得到提升，語文課堂教學(xué)的質(zhì)量低下。針對這一現(xiàn)狀，語文教師需要加強(qiáng)對教學(xué)思想與教學(xué)方法的改進(jìn)，將群文閱讀教學(xué)方法運用到語文教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與語文學(xué)習(xí)水平的有效提升，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

一、合理選取閱讀文章，拓展閱讀范圍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中語文教材中語文閱讀素材也得到了進(jìn)一步的豐富。對于初中語文教學(xué)而言，要想實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)法的有效利用，首先需要對閱讀素材進(jìn)行合理的選取，要遵循科學(xué)合理的原則，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況選擇難度適中、內(nèi)容豐富的閱讀素材。另外，對于一些存在關(guān)聯(lián)關(guān)系的課文教師可以適當(dāng)?shù)剡x取一些課外讀物來增加群文閱讀的題材，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生閱讀范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展。比如說在對《我的叔叔于勒》這一篇課文進(jìn)行講解之后，教師可將其與《變色龍》和《項鏈》這兩篇文章組合成群文閱讀。引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的主人公形象，然后進(jìn)行對比，對于不同類型人物形象的刻畫展開具體的討論與分析，對于作者所使用的文本結(jié)構(gòu)布局手法以及寫作技巧加以掌握，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生寫作等綜合能力的發(fā)展。

二、重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

由于當(dāng)前還有大部分語文教師依然在使用傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)方法，教師在教學(xué)中占據(jù)了絕對的主體地位，忽視了對學(xué)生理解與接受能力的培養(yǎng)。而群文閱讀教學(xué)法則是將學(xué)生放在了教學(xué)活動的主體地位上，在教學(xué)中重視學(xué)生對知識的需求程度，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此初中語文教師需要在開展閱讀教學(xué)時與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，選擇學(xué)生可以接受的教學(xué)進(jìn)度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主的思考與學(xué)習(xí)，并且最終形成自己的觀點。比如說在講解《從百草園到三味書屋》這一課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己小時候與學(xué)習(xí)有關(guān)的趣味經(jīng)歷進(jìn)行介紹，使得學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。另外，教師還可以組織學(xué)生展開小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生自己的閱讀意見。教師在教學(xué)過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)與點撥的作用，對于學(xué)生的討論結(jié)果及時歸納與總結(jié)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，實現(xiàn)有針對性的學(xué)習(xí)與提升。

三、不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn)

對于初中語文教學(xué)而言，進(jìn)行科學(xué)合理的評價有著非常重要的意義與作用。因此教師在開展初中語文課堂教學(xué)時，需要將傳統(tǒng)教學(xué)中一切以考試成績?yōu)橹鞯脑u價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價與相互評價，這種評價方式也比較符合現(xiàn)階段初中學(xué)生的生理特征，同時通過自我評價還能夠?qū)W(xué)生閱讀能力、創(chuàng)新能力及語言表達(dá)能力的提升起到幫助作用。另外教師在安排學(xué)生進(jìn)行群文閱讀過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，針對學(xué)生對文章內(nèi)容理解較為全面的學(xué)生，教師應(yīng)該給予表揚和肯定，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

四、加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)

開展課堂閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力的提升起到幫助作用，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要為學(xué)生安排專題性的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課后鞏固聯(lián)系。在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師使用群文閱讀教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀之后，還可以組織學(xué)生在課后進(jìn)行有針對性的寫作練習(xí)，比如說在學(xué)習(xí)完課文《國寶——大熊貓》之后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，對實際生活中自己養(yǎng)的寵物或者是遇到的動物進(jìn)行仿寫練習(xí);同時，初中語文教師還可以為學(xué)生安排一些課后作業(yè)。在作業(yè)中根據(jù)群文閱讀中的內(nèi)容，設(shè)置一些問題，在理解上注重擴(kuò)展和加深，以期不斷鞏固課堂上所學(xué)到的知識。

大量的教學(xué)實踐表明，在語文教學(xué)中使用群文閱讀教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力與理解水平。一方面群文閱讀教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣;另一方面通過對群文閱讀教學(xué)法的使用語文教師可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)過程中合理選取閱讀文章，并且始終堅持學(xué)生為本，不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn)以及加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)等。以期能夠在多個方面形成合力，在初中語文的教學(xué)中更好地運用群文閱讀教學(xué)法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語文能力。

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