學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

于環(huán)

摘 要：化學(xué)是初中教育必不可少的一部分，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備良好的化學(xué)意識(shí)、化學(xué)運(yùn)用使用能力以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在初中化學(xué)教學(xué)中要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，明確新課改的本質(zhì)要求，在學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)逐步完善自身核心素養(yǎng)，幫助他們?cè)谥蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)生活中更加順利。結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何在學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);課堂教學(xué);興趣培養(yǎng)

隨著教育改革在初中階段的逐步推進(jìn)，對(duì)化學(xué)教學(xué)也提出了區(qū)別于以往的要求，教師不能將眼光局限在理論知識(shí)講述上，更重要的是從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的課堂教學(xué)方案，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供不竭動(dòng)力。課堂作為化學(xué)教學(xué)的主要陣地，也是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、完善化學(xué)綜合能力的重要平臺(tái)，因此，教師要投入時(shí)間和精力挖掘傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的不足之處，在堅(jiān)持學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)形式作出適當(dāng)優(yōu)化創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生融入化學(xué)課堂，高效完成一系列化學(xué)探究任務(wù)，全面完善學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、緊跟時(shí)代步伐，形成新型課堂教學(xué)理念

現(xiàn)代教育受到應(yīng)試制度影響，學(xué)生都執(zhí)著于大量知識(shí)的獲取，目的是充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備，在考試中取得較為理想的成績(jī)，教師也過(guò)分關(guān)注理論內(nèi)容的灌輸，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一傳統(tǒng)觀念對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了很多負(fù)面影響，教師長(zhǎng)時(shí)間使用單一的教學(xué)方式，不斷講述化學(xué)理論，不給學(xué)生提供足夠的消化時(shí)間和空間，更不要說(shuō)給他們動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而學(xué)生也是囫圇吞棗，限制了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段的首要任務(wù)是形成新型的課堂教學(xué)理念，將學(xué)科核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生成為化學(xué)課堂的主人，保證他們?cè)诩橙≈R(shí)的同時(shí)完善自身核心素養(yǎng)。

新型課堂教學(xué)理念的形成依據(jù)主要有兩方面，一方面是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。課堂教學(xué)的受眾是學(xué)生，課堂是圍繞著學(xué)生開展的，教師要走下講臺(tái)，融入學(xué)生群體中，通過(guò)親密的交流溝通了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，以及每個(gè)人對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)化的不同訴求，將其融入課堂教學(xué)理念中，以此保證課堂教學(xué)開展的高效。另一方面是課堂教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)階段的課堂教學(xué)目標(biāo)是不同的，與之對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)理念也要做出適當(dāng)調(diào)整，要符合不同階段的學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。新型課堂教學(xué)理念的形式是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，也是提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

例如，在進(jìn)行“原子的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)，我會(huì)調(diào)整課堂教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定為首要目標(biāo)。在以往的教學(xué)中，“原子的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容我會(huì)用純理論的方式講解，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式存在抵觸情緒，課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分心、開小差等問(wèn)題，所以現(xiàn)在我會(huì)調(diào)整課堂教學(xué)觀念，首先明確學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體地位，其次通過(guò)溝通交流了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)訴求，將其作為教學(xué)開展的出發(fā)點(diǎn)。正式講解“原子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論內(nèi)容，將探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，作為下階段思考分析的主要方向，這一新型教學(xué)方式也是教學(xué)理念調(diào)整的成果。我會(huì)著力于學(xué)生主觀能動(dòng)性在化學(xué)課堂中的發(fā)揮，使得他們成為課堂的主人，保證每個(gè)人都能較好地掌握“原子的結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生自主完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。

二、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)不僅考驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，這也是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本任務(wù)。因此，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中要明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的積極作用。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效開展給化學(xué)課堂帶來(lái)了新的活力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能掌握化學(xué)的本質(zhì)，慢慢發(fā)現(xiàn)化學(xué)的潛在魅力，潛移默化中激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得他們長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在課堂中，有效完善學(xué)科核心素養(yǎng)。

如何在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是教師面臨的主要難題。首先，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性。初中階段的孩子好奇心和貪玩心普遍較強(qiáng)，容易被新奇事物吸引注意力，教師要抓住這一性格特征，在實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)入學(xué)生陌生的事物，調(diào)動(dòng)他們的探究欲望，為興趣激發(fā)做好鋪墊。其次，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的多樣性，教師不能長(zhǎng)時(shí)間使用一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而要結(jié)合不同學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)多樣化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)生提供可供選擇的探究途徑，使得他們能一直感受到化學(xué)的魅力，最終達(dá)到激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全面發(fā)展符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生化學(xué)意識(shí)、動(dòng)手能力的優(yōu)化效果是十分明顯的。

例如，在進(jìn)行“酸和堿的反應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，我會(huì)通過(guò)開展趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)開始，我先向?qū)W生講解了酸堿反應(yīng)的基本特點(diǎn)，讓他們初步了解酸堿反應(yīng)。接著拿出本次實(shí)驗(yàn)中需要用到的幾種液體，將兩滴酚酞溶液滴入氫氧化鈉溶液中，再滴入幾滴未知溶液，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變成無(wú)色，對(duì)這一現(xiàn)象充滿了探究欲望。這時(shí)候我會(huì)趁熱打鐵，要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究整個(gè)反應(yīng)過(guò)程。通過(guò)之前趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，每個(gè)人都投入到實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐能力，逐步完成活動(dòng)任務(wù)。最后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生講述自己得出的結(jié)論，幫助其建立化學(xué)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)完善化學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)加快了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)速度，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)綜合能力的完善。

三、課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識(shí)

化學(xué)和生活息息相關(guān)，生活中隱藏著各種各樣的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)本質(zhì)上是從微觀上闡述世界變化規(guī)律的一門學(xué)科。為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)，課堂教學(xué)生活化是必然要求。教師要通過(guò)合理的手段將化學(xué)課堂和日常生活進(jìn)行串聯(lián)，將生活中創(chuàng)建的化學(xué)現(xiàn)象搬到課堂中，使得學(xué)生在貼近生活實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，也幫助他們養(yǎng)成受益終身的化學(xué)意識(shí)。化學(xué)課堂教學(xué)生活化使得學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要意義，有利于調(diào)動(dòng)他們的探究熱情，保證學(xué)生主動(dòng)參與到下階段探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

課堂教學(xué)生活化最簡(jiǎn)單的方法是模擬生活情境，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為情境創(chuàng)建帶來(lái)了新的活力，教師能借助信息技術(shù)打破時(shí)間和空間上的限制，將隱藏著化學(xué)知識(shí)的生活場(chǎng)景在課堂中具體呈現(xiàn)，把原本抽象的化學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生更直觀地觀察化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而掌握化學(xué)本質(zhì)。生活化情境的創(chuàng)建使課堂充滿了生活氣息，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不會(huì)只滿足于淺層次，而是主動(dòng)從教材中挖掘相應(yīng)內(nèi)容，解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，這也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識(shí)的必經(jīng)過(guò)程。教師要花費(fèi)精力挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，不斷豐富情境創(chuàng)建方案，保證學(xué)生能從各個(gè)角度明確化學(xué)變化的內(nèi)涵，完成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行“二氧化碳的制取”的教學(xué)時(shí)，我會(huì)創(chuàng)建生活化情境培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識(shí)。課堂開始，我直接點(diǎn)明：生活中二氧化碳是無(wú)處不在的，使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中產(chǎn)生二氧化碳最多的場(chǎng)所，一是汽車尾氣排放，二是化石燃料燃燒，使得他們明確二氧化碳和日常生活息息相關(guān)，初步完成生活化情境構(gòu)建任務(wù)。接著我會(huì)利用生活中常見的材料帶著學(xué)生一起制取二氧化碳，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)積極參與到活動(dòng)中，利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)完成二氧化碳制取任務(wù)。最后，大部分學(xué)生都在生活情境中成功制取出了二氧化碳，我也鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的想法，讓他們?cè)俅误w悟化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活實(shí)際的積極作用，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)意識(shí)。教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)不能和生活實(shí)際脫軌，而要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定為首要目標(biāo)，完善生活化教學(xué)方案，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生核心素養(yǎng)

在學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展的初中化學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度會(huì)有明顯提升，教師對(duì)學(xué)生的干涉也隨之減少，這一結(jié)果有利有弊，益處是自控能力較強(qiáng)的學(xué)生能有效發(fā)散化學(xué)思維，更好地完成核心素養(yǎng)優(yōu)化任務(wù)，弊處是自控能力較差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)等問(wèn)題，不能完全投入到探究活動(dòng)中。針對(duì)此問(wèn)題，建立完整的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤其重要。評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能及時(shí)指出學(xué)生課堂表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們做出調(diào)整，同時(shí)評(píng)價(jià)也能起到監(jiān)督作用，減少學(xué)生開小差的可能性。因此，教師要致力于課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，為學(xué)生核心素養(yǎng)的完善裝上一層保險(xiǎn)。

課堂評(píng)價(jià)機(jī)制主要由三種評(píng)價(jià)方式組成，不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)應(yīng)的作用也有差異，第一種是教師評(píng)價(jià)，教師是課堂的主導(dǎo)者，絕大部分學(xué)生的表現(xiàn)都被教師看在眼里，所以教師評(píng)價(jià)內(nèi)容較為全面，指出的主要是學(xué)生在大方向上出現(xiàn)的問(wèn)題，并且教師評(píng)價(jià)的監(jiān)督性較強(qiáng)，學(xué)生會(huì)端正課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)完善自身核心素養(yǎng)。第二種是同學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)中學(xué)生在細(xì)節(jié)上出現(xiàn)的問(wèn)題很難被教師發(fā)現(xiàn)，但是更加親密的同學(xué)會(huì)感受到這些不足，借助同學(xué)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生更細(xì)致地優(yōu)化核心素養(yǎng)，提高整體學(xué)習(xí)效率。第三種是自我評(píng)價(jià)，自我反思也是核心素養(yǎng)的部分，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣，使得他們?cè)谥蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)中形成三思而后行的潛意識(shí)。多種評(píng)價(jià)方式的組合使用能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有促進(jìn)效果。除此之外，教師也能在電腦上建立一個(gè)學(xué)生信息庫(kù)，將每個(gè)階段學(xué)生的不同表現(xiàn)記錄下來(lái)，明確學(xué)生在化學(xué)核心素養(yǎng)的問(wèn)題，保證之后的課堂教學(xué)有的放矢。

教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下全面開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成化學(xué)意識(shí)、化學(xué)思維，使得他們能靈活使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)方案時(shí)要始終將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為最終目標(biāo)，針對(duì)性開展各種探究活動(dòng)，保證不同層次的學(xué)生都能建立完善的化學(xué)學(xué)習(xí)框架，完成他們核心素養(yǎng)的優(yōu)化任務(wù)。

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