版畫藝術(shù)在基礎(chǔ)教育中的傳承與發(fā)展
——基于龍巖市的調(diào)查與思考

姜兆元（龍巖市教育科學(xué)研究院，福建 龍巖 364000）

版畫藝術(shù)是傳統(tǒng)美術(shù)中的基礎(chǔ)形態(tài)，魯迅先生認(rèn)為它是“一種可用于宣傳革命的藝術(shù)”。20世紀(jì)30年代中后期，延安地區(qū)及其他抗日根據(jù)地的木刻運動極為興盛[1]。在閩西人民革命史上，版畫藝術(shù)曾經(jīng)盛極一時，它在表達(dá)民眾心聲、服務(wù)革命事業(yè)需要方面起到了重要的作用，形成了在解放戰(zhàn)爭時期有重要影響的中國木刻版畫潮流。傳統(tǒng)藝術(shù)歷經(jīng)時代變遷，在美術(shù)表現(xiàn)手法不斷推陳出新的現(xiàn)代社會，重拾經(jīng)典、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)并在傳承中加以發(fā)展和創(chuàng)新，近年來已日漸成為少兒美術(shù)教育關(guān)注的熱點。那么，當(dāng)前龍巖版畫創(chuàng)作教學(xué)、特別是基礎(chǔ)教育階段版畫教育的普及與實踐教學(xué)狀況又如何呢？筆者走訪了龍巖市中小學(xué)，作了較為深入的調(diào)查，并針對問題及發(fā)展趨勢，提出思考與對策。

一、當(dāng)前龍巖市版畫藝術(shù)教學(xué)的基本情況

（一）師資專業(yè)素養(yǎng)不足，難以承擔(dān)教學(xué)需要

本次調(diào)研共包括龍巖市中小學(xué)215位現(xiàn)任專職美術(shù)教師，其中城區(qū)中學(xué)教師42人，占19.53%；農(nóng)村中學(xué)教師36人，占16.73%；其余參與調(diào)研的均是小學(xué)教師，其中城區(qū)小學(xué)教師69人，占32.09%；農(nóng)村中心小學(xué)教師58人，占26.98%；其他教師10人。這些教師在入職前78.60%的人是大學(xué)本科美術(shù)教育教學(xué)專業(yè)畢業(yè)，19.53%的人是美術(shù)?？平逃虒W(xué)畢業(yè)，其余為美術(shù)教育教學(xué)研究生專業(yè)畢業(yè)。在所參與調(diào)研的200多位專職美術(shù)教師中，竟無一人是專修美術(shù)版畫專業(yè)畢業(yè)的，在143位畢業(yè)于美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育專業(yè)的教師中也無一人主修版畫創(chuàng)作，另24位設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的教師，沒有一人有創(chuàng)作或臨習(xí)版畫的經(jīng)歷與經(jīng)驗。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對版畫藝術(shù)缺乏基本的認(rèn)知，更缺乏實施創(chuàng)作的技能基礎(chǔ)。這就導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中對版畫欣賞、圖像解讀難以提出專業(yè)的見解，在日常的版畫教學(xué)中容易發(fā)生不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)、甚至產(chǎn)生引導(dǎo)錯誤的教學(xué)現(xiàn)象。以“人教版”課本教材為例，全套教材中共有21幅古今版畫的教學(xué)賞析作品，除一幅清代作品外，其余均為現(xiàn)代版畫作品。其中只有4幅作品在教材中明確標(biāo)注了版畫的種類（木板、絲網(wǎng)或石板年畫），其余的教材范例作品標(biāo)示僅為“版畫”，這使得不少教師由于自己的“不專業(yè)”而誤導(dǎo)或淡化學(xué)生對版畫的欣賞與認(rèn)知。從以上的調(diào)查中可見，在福建省政府及龍巖市政府的重視下，龍巖市的美術(shù)教師人員配置盡管得到了較大的改觀，但美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)卻存在明顯的缺陷和不足。如何立足現(xiàn)有教師資源，發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)主動性，有針對性地對教師團(tuán)隊進(jìn)行版畫研習(xí)培訓(xùn)，是擺在教育主管部門特別是教師進(jìn)修與培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)、以及學(xué)校教研團(tuán)隊面前的重要問題。

（二）版畫教學(xué)基本得到實施，課堂教學(xué)效果不如人意

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，60.93%的教師能夠在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中實施版畫課教學(xué)，37.67%教師將版畫課集中在小學(xué)四年級教學(xué)授課，18.60%的教師集中在初中二年級的課程教學(xué)。這個教學(xué)安排符合當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求。在小學(xué)“人教”版《美術(shù)》四年級的教材編排中，有專門的版畫課題，《吹塑紙版畫》和《藏書票》；在中學(xué)“湘版”《美術(shù)》八年級的教材中，有專門的版畫課題，名為《黑白世界》。另有不少教師能夠聯(lián)系各年級教科書中的相關(guān)知識點，實施與版畫有關(guān)的課程。例如，可以結(jié)合小學(xué)三年級上冊《天然的紋理》、五年級上冊《快樂刮畫》，在課堂教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生具體實施。小學(xué)版畫教學(xué)多集中在三至五年級，教師執(zhí)行教學(xué)要求基本上做到了規(guī)范與嚴(yán)格，也充分體現(xiàn)了教育部部長陳寶生在2018年5月21日《全國學(xué)校美育工作會議上的講話》中所提出的“要開齊開足美育課程”的會議精神。

走進(jìn)教師的版畫課教學(xué)課堂，教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意。有的教師，為了做好一節(jié)展示觀摩課，煞費苦心地采購了玻璃桌墊板，油墨、滾筒，但是因為這樣的課程屬于偶爾的教學(xué)展示行為，許多學(xué)生在教學(xué)課堂中面對不熟悉的材料與工具，興奮新鮮之余、仔細(xì)琢磨的時間遠(yuǎn)比教師擬定的計劃教學(xué)時數(shù)要久。這樣的課堂，學(xué)生在感知不足的前提下進(jìn)行實踐，常常造成課堂上熱鬧沸騰，下課后卻發(fā)現(xiàn)什么都沒有學(xué)到的現(xiàn)象。應(yīng)對這樣的課堂，教師的內(nèi)心比身體的更加勞累。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，能這樣認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教的教師，多是有熱情、想做好課堂研究的中青年教師，但由于在日常課堂中缺乏對版畫藝術(shù)賞析解讀的前期輔墊，造型實踐的認(rèn)知體驗教學(xué)也很欠缺，課堂效果無法達(dá)到教師擬定的完美樣態(tài)，使得版畫教學(xué)熱鬧卻不“熱心”。此外，還有一部分教師因在課堂中無法為班級學(xué)生提供版畫創(chuàng)作實踐的材料，只能通過教師個人的版畫教學(xué)示范，或是通過視頻學(xué)習(xí)、組織學(xué)生觀賞版畫基本知識。學(xué)生缺乏創(chuàng)作體驗，極易造成“紙上談兵”的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、龍巖市版畫藝術(shù)教學(xué)問題分析

（一）版畫課堂教學(xué)學(xué)科專業(yè)性欠缺

版畫藝術(shù)種類多式多樣，但由于教師個人對版畫專業(yè)存在認(rèn)知上的局限性，他們在課堂教學(xué)中選擇以簡單易操作的“吹塑紙版畫”作為主要的教學(xué)模式。導(dǎo)致版畫藝術(shù)豐富的表現(xiàn)技法在教學(xué)中無法得到充分展示，常?；蚝唵位踔廖ㄒ换膰寰?。簡單的版畫學(xué)習(xí)方法容易給學(xué)生造成版畫藝術(shù)認(rèn)知上的扭曲誤解，無法讓學(xué)生真正體會到版畫創(chuàng)作的厚重、質(zhì)樸又豐富的感受。藝術(shù)作品是藝術(shù)家的情感、思想與知識結(jié)構(gòu)最佳的物化體現(xiàn)，版畫作品的欣賞教學(xué)中，倘若對版畫藝術(shù)學(xué)科知識的了解有所欠缺，面對教科書僅有的一行解析文字，教師對版畫作品的欣賞便僅局限于對畫中圖像的識別，而有關(guān)版畫作品的形式語言、肌理、色調(diào)等造型表現(xiàn)的分析，教師的解讀顯得格外蒼白。

（二）版畫實踐創(chuàng)作材料資源待拓展

版畫創(chuàng)作的材料隨著時代變遷而不斷推陳出新，因而創(chuàng)作形式也就層出不窮。長期以來，中小學(xué)版畫美術(shù)教育因為受到教學(xué)環(huán)境與空間的約束，受到教學(xué)時間的限制，以及受到應(yīng)試教育條件下美術(shù)教學(xué)長期遭受漠視的影響，課堂教學(xué)方式簡單陳舊，教學(xué)各項條件嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量自然難以得到保障。這些狀況與新時代基礎(chǔ)美育中所提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念極不相符。教育主管部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教師們都需要思考：如何從日常生活中取用易于使用的版畫創(chuàng)作材料，如何去拓展學(xué)生的創(chuàng)作資源，如何去開發(fā)簡單易操作的版畫課堂創(chuàng)作工具等。例如我們可以開發(fā)出建筑用的石膏版畫、KT板版畫、PV板版畫、軟木版畫等。在畫幅的大小安排上可以因地因時因需靈活截取、大小適當(dāng)適宜。材料采購后，教師需要進(jìn)行購買后的二次加工，把畫幅大小剪裁成能保證學(xué)生在有限的45分鐘課堂中完成作品的尺寸。在印刷的工具上，更要因地制宜地尋找可使用的油墨、拓印工具等替代品。通過拓展材料資源，突破工具與材料的局限性實施課堂教學(xué)。

（三）版畫創(chuàng)作中學(xué)生原生性表達(dá)不足

當(dāng)前的版畫藝術(shù)教學(xué)，重“術(shù)”輕“美”的現(xiàn)象較為普遍。即便在校外專門的版畫教學(xué)中，由于過多關(guān)注在版畫技能與技巧的表現(xiàn)，而忽略了版畫創(chuàng)作中原生性的表達(dá)。在一張張近乎完美與成熟的版畫作品中，在構(gòu)圖、色彩多維美感的造型背后，在精細(xì)嚴(yán)密的空間邏輯思維技法表現(xiàn)里，我們很難尋找到學(xué)生應(yīng)有的藝術(shù)表達(dá)方式與創(chuàng)作視野。學(xué)生技法練習(xí)純熟了，但是更多有關(guān)美感的細(xì)致體驗、以及大量美術(shù)素養(yǎng)積淀卻是明顯不足的，這與機(jī)構(gòu)的功利化教學(xué)理念有很大關(guān)系。這部分素養(yǎng)的提升需要經(jīng)歷一個長期的用心養(yǎng)育的過程。

三、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，再現(xiàn)版畫藝術(shù)光彩

（一）校外創(chuàng)作，成果斐然

通過實地暗訪調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)與校內(nèi)版畫教學(xué)形成鮮明對比的是，在本地市的多個校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，版畫教學(xué)已成為培訓(xùn)中心的課程新寵。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅配置了豐富多樣的材料與機(jī)器設(shè)備，而且在版畫教學(xué)的課程編排體系上也更加注重系統(tǒng)性，培訓(xùn)遍及幼兒至成人，不同學(xué)齡段的學(xué)生分別開設(shè)不同類別難度的版畫教學(xué)課程。在題材的選擇上也是異彩紛呈，不僅包括少兒熟悉的“衣食住行”系列的課程，還有立足地方文化資源開發(fā)出來的少兒版畫課程，包括“和平篇”“風(fēng)景篇”“孝文化”“校園文化”等以龍巖地域文化為主要創(chuàng)作元素的主題版畫創(chuàng)作指導(dǎo)?！昂推狡眹@閩西紅色革命根據(jù)地的文化內(nèi)容見（圖1[2]），“風(fēng)景篇”圍繞客家的土樓與家園建筑為創(chuàng)作源泉（見圖2[3]）。其中，有不少辦學(xué)多年的少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所輔導(dǎo)的學(xué)生作品參加全國、省市的大型少兒美術(shù)比賽或版畫比賽中屢獲大獎。本地辦學(xué)20多年的某知名培訓(xùn)學(xué)校，2011—2018年共有505位學(xué)生獲得省市教育系統(tǒng)主辦的各級各類的美術(shù)繪畫比賽大獎，成績斐然。在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如荼如火的版畫教學(xué)推動下，龍巖地區(qū)的基礎(chǔ)少兒美術(shù)教育教學(xué)獲得了一定程度的推進(jìn)與發(fā)展，在一定程度上有效地促進(jìn)了全市中小學(xué)生的美育素養(yǎng)與創(chuàng)作能力的提高。

圖1 《艱苦抗戰(zhàn)》作者：孔佳欣14歲

圖2 《土樓之秋》作者：吳鈺琳12歲

（二）內(nèi)外互動，取長補(bǔ)短

美國課程論專家泰勒說：“要最大限度地利用學(xué)校資源；加強(qiáng)校外課程；幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道?！盵4]針對校內(nèi)的專職教師教的不專業(yè)，校外的培訓(xùn)教師只教專業(yè)技能，所出現(xiàn)的校內(nèi)外版畫教學(xué)參差不齊、喜憂參半的的教學(xué)現(xiàn)象與問題，筆者召開了一系列的由校內(nèi)外教師共同參與的以版畫為主題的專業(yè)研修活動。建立校內(nèi)外版畫課程資源的互促轉(zhuǎn)化機(jī)制，通過一次次深入的交流與探討，校內(nèi)外教師加強(qiáng)互動、彼此借鑒、相互學(xué)習(xí)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)了不少可相互借鑒的教學(xué)方法與策略。

1.借助單元課程的模式，集中1～2周的時間開展本學(xué)期教科書中相關(guān)的版畫教學(xué)，保證版畫課程學(xué)習(xí)的時間為長達(dá)80～160分鐘，使學(xué)生能夠有足夠充裕的創(chuàng)作時間，圍繞主題，根據(jù)個人創(chuàng)作進(jìn)度，有的放矢地投入到版畫創(chuàng)作中來。由此解決版畫創(chuàng)作時間周期性長的需求與課堂教學(xué)時間安排短的矛盾。

2.拓展版畫制版的方式方法，巧用廢舊材料。例如大膽采用廢舊KT板、建筑石膏板、PV板等，在印刷的材料上選擇易于學(xué)生操作的水粉、丙烯、甚至鞋油等可體驗的替代品。借助材料的變通，幫助學(xué)生人人均可參與到版畫創(chuàng)作的體驗與實踐中來。這樣一來，解決了校內(nèi)專業(yè)畫室的版畫硬件設(shè)施不足的困擾，從生活中收集版畫教學(xué)可使用的材料，有效解決因為版畫創(chuàng)作材料與工具的配備不足所產(chǎn)生的版畫創(chuàng)作需求與發(fā)展不平衡的矛盾。

3.課堂教學(xué)中，尊重少年兒童的自主性，鼓勵他們動手體驗，遵循過程比結(jié)果更重要的教學(xué)策略，每個學(xué)生重在參與，采取小課題、小作品的體驗創(chuàng)作教學(xué)，降低因作品太大而導(dǎo)致的創(chuàng)作難度。為幫助學(xué)生在創(chuàng)作中獲得“優(yōu)秀”與“完整性”的版畫成果，有條件的學(xué)?；蚯嗌倌陮m嘗試開展親子版畫、合作版畫的教學(xué)。例如請家長代替上油墨進(jìn)行作品印制，讓大學(xué)員幫助小學(xué)員修刻底版等。通過開放式、合作式版畫課堂教學(xué)的方法，降低版畫制作過程中技法的難度，培養(yǎng)學(xué)生自主動手創(chuàng)作的能力。

4.教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作學(xué)習(xí)過程中的變化，及時的鼓勵與培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作品格與文明學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生坦然面對制作中出現(xiàn)的失誤，不輕言放棄，接受作品的不完美或不完整。同時，鼓勵學(xué)生把版畫創(chuàng)作完成的作品印制在T恤衫、帆布包等日常用品中，幫助學(xué)生體驗“學(xué)以致用”的創(chuàng)作成果。培養(yǎng)學(xué)生在版畫創(chuàng)作中的人文性，激發(fā)學(xué)生對版畫學(xué)習(xí)的熱情。

（三）培訓(xùn)師資、多元提高

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中對美育的課程要求是“要以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培育為重點，科學(xué)定位各級各類學(xué)校美育課程目標(biāo)”。文件中所提出的“審美、人文、創(chuàng)新”對龍巖市的版畫教學(xué)改進(jìn)具有明確的指導(dǎo)意義。美術(shù)教師要在“應(yīng)該知道”和“知道如何去實踐”上行動，一方面加強(qiáng)美術(shù)教師個體的知識積累，提升他們的版畫欣賞品鑒水準(zhǔn)，另一方面也引導(dǎo)美術(shù)教師身處整個美術(shù)教育改革中，善于借鑒別人的行動與實踐[5]。為了解決龍巖市版畫教學(xué)師資團(tuán)隊建設(shè)中的諸多不足，筆者利用多種途徑與資源開展組織了多形式、多人次的版畫教學(xué)培訓(xùn)與講座。聘請高校的教授、畫家實施有關(guān)版畫藝術(shù)普及賞析的培訓(xùn)；邀約優(yōu)秀的校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名師進(jìn)行針對不同年齡段學(xué)生的版畫創(chuàng)作課程教學(xué)，組織課堂觀摩；借助外省市的畫家來龍巖考察、寫生、舉辦畫展的機(jī)會，組織青年教師，積極主動參與活動，提升教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。幾年來，這一舉措的確提高了全市美術(shù)教師教師對版畫的認(rèn)知水平，解決了美術(shù)教師版畫實踐少的困惑，教師能夠運用正確、規(guī)范的方式實施課堂中的版畫教學(xué)，龍巖市的美術(shù)教師在版畫教學(xué)與版畫創(chuàng)作教學(xué)中得到了穩(wěn)健發(fā)展。美育需從普教開始，美術(shù)教師是關(guān)鍵。

2017年版的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出，美術(shù)教育的目標(biāo)在于：“能選擇某一畫種，如油畫、版畫和年畫等，從歷史文化的角度研究其基本脈絡(luò)，學(xué)會尊重并理解藝術(shù)是如何為人類的文化發(fā)展作出貢獻(xiàn)的。”[4]作為一名地方美術(shù)教研機(jī)構(gòu)的研究人員，應(yīng)高度重視并做好美術(shù)課程“經(jīng)典內(nèi)容、新上法”的教學(xué)指導(dǎo)工作，鼓勵教師在版畫創(chuàng)作與版畫教學(xué)的普及性提高過程中，對當(dāng)?shù)氐赜蛭幕Y源進(jìn)行調(diào)查了解，分類整理，開展具有龍巖地域文化的版畫創(chuàng)作，弘揚版畫創(chuàng)作的歷史精神，傳承龍巖版畫的美術(shù)教育的特色。跨越近一個世紀(jì)，再繪龍巖“版上藍(lán)圖”。