中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的診斷與反思

陳舒婷

[摘要]在中職學(xué)前教育中，聲樂(lè)教學(xué)作為需要學(xué)習(xí)的一門課程，音樂(lè)對(duì)于幼兒教育的實(shí)施有著重要的作用。在當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)中，如何通過(guò)有效的診斷與反思，找到有效的途徑來(lái)滿足聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，就成為本文需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]中職;學(xué)前教育;聲樂(lè);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）09-0086-02

音樂(lè)作為一門相對(duì)特殊的語(yǔ)言，其能夠傳遞諸多內(nèi)容，在幼兒教育之中占據(jù)了關(guān)鍵的地位，很多幼兒園都開(kāi)設(shè)有專門的音樂(lè)課，音樂(lè)擁有自己的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒接受良好的音樂(lè)熏陶之后，對(duì)于身心健康發(fā)展、對(duì)于性格養(yǎng)成都具有重要的作用。所以，為了能夠讓幼兒接受更好的音樂(lè)教育，首先就需要音樂(lè)教師本身?yè)碛幸魳?lè)素質(zhì)，而自身具備音樂(lè)素質(zhì)的，很多都來(lái)源于學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)。中職學(xué)前教育專業(yè)同樣也是如此，由于中職學(xué)生本身對(duì)于音樂(lè)的理解不深，所以，還需要提升其對(duì)于音樂(lè)的理解能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與基本情況診斷

（一）現(xiàn)狀

目前，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，其學(xué)前教育專業(yè)之中的聲樂(lè)課程開(kāi)展是非常常見(jiàn)的集體授課模式。曾經(jīng)有一位學(xué)生表示：我們?cè)诼晿?lè)課之中經(jīng)常游離于學(xué)唱狀態(tài)之外，還無(wú)法彰顯自己的特點(diǎn)，在學(xué)唱之中也無(wú)法發(fā)揮幼兒聲樂(lè)教學(xué)的成效;同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)之中，聲樂(lè)教師也無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與就業(yè)取向，采取的是相同的教學(xué)方法，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生歌唱技能過(guò)于的看重，忽視了當(dāng)前社會(huì)背景下對(duì)于人才培養(yǎng)的需求與期待。所以，這一種傳統(tǒng)的學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)缺少針對(duì)性、全面性和系統(tǒng)性;隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)必定會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，這就要求中職學(xué)校的聲樂(lè)教師能夠?qū)W(xué)期教育專業(yè)的特色相互結(jié)合起來(lái)，最終在聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域之中更進(jìn)一步[1]。

（二）基本情況

針對(duì)學(xué)生完整演唱歌曲進(jìn)行一個(gè)基本情況的調(diào)查，以我校的學(xué)前教育專業(yè)為例，其中跑調(diào)、音準(zhǔn)存在問(wèn)題的占32%;跟不上節(jié)奏的占16%;能夠完整演唱的占32%，具有歌曲演唱感染力的占20%，具體見(jiàn)表1所示。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑

（一）結(jié)合學(xué)生特性進(jìn)行教學(xué)

因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生思維相對(duì)開(kāi)放，學(xué)生好動(dòng)，對(duì)于感興趣的東西有著積極性。所以，中職聲樂(lè)教師就需要結(jié)合實(shí)際，基于學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，在其知識(shí)接受能力滿足的同時(shí)，能夠提升其專業(yè)技術(shù)，通過(guò)帶有趣味性教學(xué)模式來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

所以，聲樂(lè)教學(xué)就可以利用多元化的課程模式，與實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，這樣才能夠傳授流行的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)個(gè)別培養(yǎng)，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展培養(yǎng)。在聲樂(lè)教學(xué)中，就可以選擇小班制的教學(xué)模式，讓教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓教師能夠?qū)W(xué)生代表不足之處了解情況，從而做針對(duì)性的彌補(bǔ)，讓其能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。所以，通過(guò)完善的科學(xué)教學(xué)體系建立，才能夠?qū)⒙晿?lè)理論和實(shí)際演唱技巧相互結(jié)合起來(lái)，從而提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力[2]。如，在具體的學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，可以選擇先慢練，等待技術(shù)成熟之后，逐漸提升速度。所謂慢，也就是能夠放慢速度，快則是按照規(guī)定的速度進(jìn)行。對(duì)于所練習(xí)的曲目，也需要結(jié)合學(xué)生的特性，從慢開(kāi)始，能夠明確譜面的各種要求，然后回歸到原本的速度。在慢的過(guò)程中，一定要注意節(jié)奏和節(jié)拍，這樣才可以均勻進(jìn)行下去。一次次慢練就成為一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，也需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)才能夠更好地去實(shí)施。

（二）創(chuàng)新形式，推動(dòng)教學(xué)形式多元化發(fā)展

通過(guò)教師的多樣化教學(xué)是為了幫助學(xué)生提升對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，教師還需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)“講—授—學(xué)”的一體化教學(xué)，提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，將講課與聽(tīng)課的觀念淡化，這樣就可以讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

1.豐富課內(nèi)教學(xué)形式

通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，就可以滿足課內(nèi)教學(xué)形式的豐富。如，讓學(xué)生體會(huì)一下教師的教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生利用小組的方式來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，并且給予學(xué)生提出實(shí)踐的客體。讓學(xué)生針對(duì)《七星瓢蟲》這一首兒歌來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自己擔(dān)任主持、助力、伴奏、設(shè)計(jì)等人員，利用自己導(dǎo)學(xué)詞的設(shè)計(jì)，尋找背景音樂(lè)，并且做好其頭飾的設(shè)計(jì)，讓教師和其他學(xué)生來(lái)扮演。同歸情境的模擬，讓學(xué)生充分感受教師的扮演過(guò)程，再由教師根據(jù)活動(dòng)之中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的指導(dǎo)，這樣就能夠讓學(xué)生自行去體會(huì)與改進(jìn)[3]。

2.豐富課余學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的根本任務(wù)在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不能夠局限于學(xué)校的教與學(xué)。高質(zhì)量的合唱專場(chǎng)、音樂(lè)劇等都是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為中職學(xué)校，還需要懂得這一部分資源的有效使用，通過(guò)各種形式的音樂(lè)專場(chǎng)匯報(bào)延長(zhǎng)，也可以舉行教師或者是學(xué)生的個(gè)人聲樂(lè)專場(chǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞高檔次的聲樂(lè)演出以及專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，這樣也可以豐富課余學(xué)習(xí)方式。

（三）營(yíng)造良好的師生關(guān)系與課堂氛圍

在開(kāi)展課堂教學(xué)中，其本身就是教師和學(xué)生之間雙向動(dòng)態(tài)知識(shí)的傳授，合理有效的課堂教學(xué)，才能夠讓教師與學(xué)生能夠共同參與進(jìn)來(lái)，最終滿足良好學(xué)習(xí)效果的要求，并且這樣的方式也是對(duì)情感的一個(gè)實(shí)際認(rèn)知過(guò)程。作為中職學(xué)校的學(xué)前教育教師，要懂得自身角色的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)⒔虒W(xué)的主體性直接賦予學(xué)生，讓自身變成課堂的引導(dǎo)者和參與者，這樣才可以提升學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師而言，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠樹(shù)立出現(xiàn)自信心和耐心，這樣才可以面對(duì)各種問(wèn)題的時(shí)候可以利用寬容的心態(tài)去解決每一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，我們還需要明白，師生之間的關(guān)系是相互的，只有獲取學(xué)生的信任，才能夠走入學(xué)生的內(nèi)心，想要得到學(xué)生的認(rèn)可，就需要建立對(duì)應(yīng)的師生關(guān)系，最終提升課堂教學(xué)效率。

（四）提高舞臺(tái)表演能力

在中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，舞臺(tái)表演也是必修課程，舞臺(tái)表演是音樂(lè)實(shí)踐之中的重要組成，并且也是藝術(shù)修養(yǎng)的全面展示。在舞臺(tái)表演中，聲樂(lè)表演具有極強(qiáng)的綜合性，對(duì)于其表演技巧、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、演唱能力等都有著極高的要求，并且對(duì)于表演者的舞臺(tái)素質(zhì)也有著極大的考驗(yàn)。學(xué)前教育專業(yè)之中的聲樂(lè)教學(xué)還需要注重舞臺(tái)表演的加強(qiáng)，能夠在實(shí)踐之中提升能力與經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)至關(guān)重要。但是目前，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中還存在不自信、膽怯、焦慮等諸多負(fù)面的情緒，不良的心理狀態(tài)，對(duì)于舞臺(tái)整體表演的負(fù)面影響是非常明顯的。失敗的表演，不僅僅會(huì)帶來(lái)沉重的心理壓力，打擊表演者的自信心，同時(shí)也會(huì)影響其舞臺(tái)能力的提升。所以，注重心理方面的引導(dǎo)，通過(guò)良好心理素質(zhì)的增強(qiáng)，才是提升舞臺(tái)表演的關(guān)鍵所在。

在日常的教學(xué)與訓(xùn)練中，針對(duì)內(nèi)向性格的學(xué)生，教師還需要做好積極的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)于自己有足夠的認(rèn)識(shí)，可以克服不自信、自卑的心理問(wèn)題，能夠基于教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)角度來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，通過(guò)各種環(huán)境的營(yíng)造，幫助學(xué)生調(diào)整其心理狀態(tài)，鍛煉其反應(yīng)能力，多組織演唱活動(dòng)與比賽，讓存在心理阻礙的學(xué)生可以慢慢去表現(xiàn)自己，逐漸找回自信，這樣也可以有效規(guī)避性格上的缺陷。之后，學(xué)生還需要基于自身的角度進(jìn)行分析，能夠從主觀上認(rèn)識(shí)到自身性格方面的缺陷，努力克服因?yàn)樾愿竦脑蛟斐傻男睦韱?wèn)題，不能急于求成，能夠懂得循序漸進(jìn)，經(jīng)受得住困難與失敗，甚至是別人的嘲笑，只有在一次次的打擊與失敗之中才能夠不斷磨煉意志，在自信心提升的同時(shí)，還能夠逐漸排除負(fù)面情緒，最終在表演之中更加坦然地面對(duì)[4]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)，幼兒作為最基礎(chǔ)的力量，其接受的教育也會(huì)影響整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，而音樂(lè)教學(xué)作為幼兒教育之中無(wú)法剝離的一部分，聲樂(lè)演唱就是最為直接的教學(xué)方式，也是幼兒教師需要具備的能力之一。所以，在中職學(xué)前教育專業(yè)中，還需要逐步重視聲樂(lè)教學(xué)，能夠通過(guò)自身能力的提升，在專業(yè)方面進(jìn)行更多的研究與實(shí)踐，才能夠在自身演唱能力專業(yè)度提升的同時(shí)，讓教育同樣也能夠擁有更高的標(biāo)準(zhǔn)。作為中職學(xué)校，就需要注重并支持聲樂(lè)教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的完美提升。

注釋：

[1]劉世亮.淺談如何提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（05）：163.

[2]袁曉.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探[J].北方音樂(lè)，2017（07）：178.

[3]劉燕.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)多樣化聲樂(lè)課堂構(gòu)建[J].戲劇之家，2017（04）：236.

[4]陳梓菲.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（08）：123—127.

（責(zé)任編輯：張洪全）