高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

王慶男

[摘要]音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園重要的教學(xué)活動(dòng)之一，學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是將來(lái)工作在幼兒園的一線教師，鋼琴演奏是參與音樂(lè)活動(dòng)的重要手段，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于生源音樂(lè)基礎(chǔ)差、鋼琴教師不懂學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)、鋼琴教學(xué)理念落后、教學(xué)目標(biāo)不明確、評(píng)價(jià)考核機(jī)制不科學(xué)、實(shí)踐機(jī)會(huì)少等一系列問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)一直達(dá)不到理想的效果。如何提高高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉记?，本文以高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾項(xiàng)相應(yīng)的對(duì)策，來(lái)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的能力，并且希望能夠帶給學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師一點(diǎn)啟示。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè);鋼琴;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策研究

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）09-0062-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要與生活緊密聯(lián)系，在音樂(lè)教育過(guò)程中，要注重學(xué)前兒童在音樂(lè)實(shí)踐中的體驗(yàn)、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，淡化對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的要求。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向幼兒園工作的一線教師，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的高度重視，家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園也并不像當(dāng)初的舊觀念那樣，只希望幼教老師照顧孩子的“吃、喝、拉、撒、睡”這樣的低要求了。在對(duì)教學(xué)有了更高要求的同時(shí)，對(duì)幼兒教師的整體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)技能等方面都提出了更高的要求。

在眾多的樂(lè)器中，鋼琴被稱為樂(lè)器之王，有著幾百年的歷史，有寬廣豐富的音域，有多聲部的組織。[1]在近代傳入我國(guó)，被大家認(rèn)知。隨后鋼琴走進(jìn)師范類學(xué)校，被幼兒師范專業(yè)列入必修課程，但在教學(xué)初期，教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)的設(shè)定并沒(méi)有考慮到幼兒師范類學(xué)生的特殊性，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中盲目模仿，過(guò)于專業(yè)的教學(xué)模式，使得我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)造成了一定的偏差。那么，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特殊性，找到適合自己專業(yè)的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的鋼琴水平是我們?cè)诮虒W(xué)中要解決的當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同于普通藝術(shù)院校或者音樂(lè)師范類的學(xué)生，鋼琴所學(xué)所用都是面向幼兒的音樂(lè)活動(dòng)，所以鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)一門重要的必修課，目的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)、有限的條件下，所學(xué)的內(nèi)容能夠滿足幼兒日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。明確培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中才能找出屬于學(xué)前教育專業(yè)特有的教學(xué)方式和方法，才能讓我們的教學(xué)有屬于自己的風(fēng)格，才能更有利于社會(huì)、有利于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

一、鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生本身出現(xiàn)的問(wèn)題

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分都是普通高中畢業(yè)的學(xué)生，通過(guò)高考文化課考試即可錄取，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)關(guān)于學(xué)前教學(xué)學(xué)科專業(yè)的素質(zhì)加試，所以大部分學(xué)生對(duì)學(xué)前教育中的藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)并沒(méi)有涉及，對(duì)于音樂(lè)類知識(shí)大部分的同學(xué)并沒(méi)有任何基礎(chǔ)，對(duì)于鋼琴演奏也是更加陌生。并且早已經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴的最佳年齡，身體和年齡這個(gè)客觀條件下已經(jīng)一定程度上制約了音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確導(dǎo)致的問(wèn)題

音樂(lè)是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒的思維能力和想象力，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂(lè)教育對(duì)幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。[2]學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來(lái)幼兒園的一線工作者，在鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)上不同于音樂(lè)教育專業(yè)及藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。但是大部分高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師都畢業(yè)于正規(guī)音樂(lè)學(xué)院，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)了解甚少，所以就會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)的問(wèn)題不能準(zhǔn)確及時(shí)解決、教學(xué)方法不得當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確等問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）課程設(shè)置的問(wèn)題

近幾年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生求賢若渴，受供求關(guān)系影響，各高校都針對(duì)于本專業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)張，眾多的學(xué)前教育學(xué)生需要進(jìn)行專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)，原來(lái)一對(duì)一的授課形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有生源的需求。所以在高校學(xué)前教育專業(yè)中都相繼開(kāi)設(shè)小組課教學(xué)模式。通過(guò)“小組課”的聲樂(lè)教學(xué)模式，可以很好地節(jié)約教師資源，又加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。[3]并且按照學(xué)生的能力來(lái)分快班、慢班，這樣更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。并且在小組課當(dāng)中也可以添加新的藝術(shù)形式，比如合奏練習(xí)、分聲部彈奏、四手聯(lián)彈、把手連彈等演奏方式，豐富課堂，提高學(xué)生的實(shí)際能力，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。

（四）實(shí)踐機(jī)會(huì)少，練琴時(shí)間有限

鋼琴演奏需要長(zhǎng)時(shí)間的技巧訓(xùn)練和刻苦的學(xué)習(xí)，學(xué)前教學(xué)的學(xué)生們練琴時(shí)間有限，曲目積累不夠，所以學(xué)生整體的演奏水平有限。在課上學(xué)到的曲目，如果沒(méi)有課下認(rèn)真的練習(xí)，是沒(méi)辦法達(dá)到教學(xué)要求的。為了學(xué)生能在課下合理增加練琴時(shí)間，各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，按照各年級(jí)各班級(jí)來(lái)合理安排時(shí)間，進(jìn)行琴房分配。讓琴房的時(shí)間更有效率，更加出成績(jī)。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)把鋼琴運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，導(dǎo)致學(xué)生們不夠自信，使學(xué)生在進(jìn)行面試或是在日后的工作教學(xué)中很容易出現(xiàn)將已經(jīng)準(zhǔn)備好的樂(lè)曲彈錯(cuò)音、彈錯(cuò)節(jié)奏等等一系列問(wèn)題。

（五）傳統(tǒng)考核方式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

考核是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)一項(xiàng)重要的手段，高校常規(guī)的考核方式都是期末考試結(jié)合平時(shí)成績(jī)的方式，平時(shí)成績(jī)僅僅是由學(xué)生們的出勤以及課上表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。這樣就造成學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性不高，出工不出力，人在心不在的現(xiàn)象。調(diào)整考核方式，結(jié)合階段性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生一學(xué)期都需要練琴，而不是期末考試之前的臨陣磨槍。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課改革對(duì)策

對(duì)如何提高學(xué)生的鋼琴水平，讓鋼琴課的教學(xué)效果更加顯著，針對(duì)高校學(xué)前教育學(xué)生的特殊性，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，以下是我對(duì)如何提高學(xué)生鋼琴水平想到的若干解決對(duì)策：

（一）重視音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)很有必要。普通高中通過(guò)高考錄取的學(xué)生，由于基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)很薄弱。通過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加了解音樂(lè)的基本要素，不僅僅為鋼琴課打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也對(duì)即將要學(xué)習(xí)的聲樂(lè)與兒童歌曲、奧爾夫教學(xué)法、音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、舞蹈律動(dòng)等專業(yè)課起到了輔助學(xué)習(xí)的作用。

（二）針對(duì)專業(yè)特殊性合理安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)

常規(guī)的鋼琴教學(xué)都是用傳統(tǒng)的鋼琴教材，經(jīng)過(guò)幾十年的傳承與發(fā)展，鋼琴教學(xué)系統(tǒng)顯得尤為完善，但是這樣的鋼琴系統(tǒng)學(xué)習(xí)并不適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏類課程為兩年，按照專業(yè)特殊性應(yīng)分為鋼琴基礎(chǔ)（一）、鋼琴基礎(chǔ)（二）、兒歌即興伴奏編配、兒歌即興彈唱四門課程，每門課程各占一學(xué)期。在教材選擇上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的鋼琴教材，在鋼琴基礎(chǔ)階段啟用幼兒師范系類鋼琴教材。

（三）增加音樂(lè)欣賞類課程

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！蓖ㄟ^(guò)欣賞中外音樂(lè)名曲，領(lǐng)悟名曲的思想精華，可以使學(xué)生心靈受到洗禮和教育，培養(yǎng)健全人格。[4]提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美、體會(huì)生活之美、用音樂(lè)傳遞心靈之美。彌補(bǔ)學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)教育階段所缺失的音樂(lè)修養(yǎng)，是學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

（四）設(shè)定合理、綜合、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

如果把期末考試改成每月一次的月考，增加考核的頻率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加適當(dāng)?shù)膲毫?，使學(xué)生有效運(yùn)用每節(jié)課的課堂時(shí)間，避免了期末考試前臨時(shí)抱佛腳、臨陣磨槍的情況。隨著考核次數(shù)的增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升，一學(xué)期四次的月考，增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更有效地克服了學(xué)生期末緊張的情緒，增強(qiáng)自信心。也為學(xué)生們提供更多測(cè)評(píng)的機(jī)會(huì)，即便一次沒(méi)有發(fā)揮好，還有下一次可以更加努力完成。

（五）在各項(xiàng)展演活動(dòng)中增加鋼琴?gòu)棾?jié)目

在院系組織的各項(xiàng)文藝演出中，加入鋼琴的表演形式，以獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、六手聯(lián)彈、兒童彈唱串燒等節(jié)目類型出現(xiàn)，豐富學(xué)生的課余文化生活。這樣的活動(dòng)既檢驗(yàn)了學(xué)生平時(shí)所學(xué)，也鍛煉、提高了學(xué)生各方面的能力。通過(guò)參與演出整個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，公辦幼兒園硬件教學(xué)設(shè)備越來(lái)越完善，民辦幼兒園也在蓬勃發(fā)展，鋼琴已經(jīng)走入了越來(lái)越多的幼兒園，對(duì)于未來(lái)工作在幼教第一線的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在鋼琴學(xué)習(xí)方面也提出了更高的要求。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)水平需不斷提高，培養(yǎng)合格的學(xué)前教育師資。?正確引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)，通過(guò)對(duì)課程的改革，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供更加適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)鋼琴之路。

注釋：

[1]許鳳.師范院校鋼琴專業(yè)教學(xué)方法探索[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（02）：129—131.

[2]唐丹妮.幼兒教育發(fā)展階段中音樂(lè)教育重要性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（08）：86.

[3]楊永蕾.高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新初探[J].群文天地，2012（14）：167.

[4]張明靖.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的思考與建議[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（05）：110—112.

（責(zé)任編輯：張洪全）