西南交通大學(xué)希望學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置改革探索

黃守杰 周雅婕

摘 要：西南交通大學(xué)希望學(xué)院《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是學(xué)院根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于開展高等學(xué)校省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程建設(shè)工作的通知》文件要求，是契合我校轉(zhuǎn)型發(fā)展系列教材之一，是省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程。該課程自2015年已經(jīng)開設(shè)了3年，在實(shí)際教學(xué)中檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理，面對(duì)不斷變化的學(xué)生群體以及社會(huì)環(huán)境，具體的教學(xué)內(nèi)容還需不斷更新，了解學(xué)生需求，與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程設(shè)置；改革探索

一、研究背景概況

（一）前期課程建設(shè)

我校于2014年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組以來，不斷的梳理和研究國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，尋找適合我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。2015年10月，學(xué)院制訂了《西南交通大學(xué)希望學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案》，在思路上理清了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型專業(yè)教育的關(guān)系，同時(shí)在體系架構(gòu)上致力于建設(shè)四個(gè)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分別是：1、“通識(shí)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育；2、“嵌入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整合教育；3、“專業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育；4、“職業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育。本課程屬于第一個(gè)層次的“通識(shí)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。同年編寫了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，并于2016年8月出版。

根據(jù)本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程分為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)部分。創(chuàng)新教育主要包括創(chuàng)新思維原理和創(chuàng)新激發(fā)，注重案例教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，打破思維定勢(shì)的框架，使其學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新潛能。創(chuàng)業(yè)教育則是向?qū)W生傳達(dá)創(chuàng)業(yè)的精神，這種精神也是一種意志力的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

該課程在實(shí)際開設(shè)中主要采取以下5種形式：1.小班教學(xué)。為了讓學(xué)生積極參與課堂討論和課堂實(shí)踐，保證上課的質(zhì)量和效果，采用小班制（30-50人）教學(xué)。2.小組教學(xué)。任課教師對(duì)各教學(xué)班進(jìn)行分組，每組成員在 6-8人；讓各小組完成課內(nèi)討論、案例分析、課內(nèi)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書制訂等學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.案例教學(xué)。無論是在創(chuàng)新思維原理和創(chuàng)新技法，還是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不同教學(xué)階段，均采用100%真實(shí)案例，以加深學(xué)生對(duì)原理和方法的理解。4.資源共享。各任課教師通過網(wǎng)站、QQ 群等平臺(tái)分享課程的教學(xué)大綱、教案、課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目、參考文獻(xiàn)等相關(guān)資源給相應(yīng)學(xué)生。讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，課程中則著重講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在實(shí)際案例中的運(yùn)用。5.及時(shí)反饋，總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處。自開課以來，各任課教師開展不定期交流，及時(shí)反饋在實(shí)際授課過程中的問題及經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程調(diào)查問卷解析

（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

此次問卷調(diào)查的對(duì)象主要是針對(duì)我校在讀且上過《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的學(xué)生。該問卷共分為兩個(gè)部分，第一部分為二十道選擇題，第二部分為一道主觀題。此問卷問題的設(shè)計(jì)是一步一步不斷深入的。首先了解學(xué)生的基本情況，然后了解他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，接著了解他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的期許及畢業(yè)規(guī)劃，最后反觀現(xiàn)在的自己，反觀課堂。整個(gè)問卷調(diào)查思路清晰，符合應(yīng)答者的思維邏輯。

此問卷調(diào)查的結(jié)果主要運(yùn)用于我校《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的課程設(shè)置改革，因此在問題設(shè)計(jì)上，遵循以學(xué)生為主體，了解他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的建議，并從中探索更適合他們學(xué)習(xí)的課堂，從而進(jìn)行課程設(shè)置改革。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查對(duì)象基本情況分析

本次共收到420份有效調(diào)查問卷。其中商學(xué)院人數(shù)為172人，占總體樣本的40.95%，土木學(xué)院人數(shù)為119人，占總體樣本的28.34%，軌道交通學(xué)院人數(shù)為129，占總體樣本的30.71%。

其中男生人數(shù)為183人，占總體樣本的43.57%，女生人數(shù)為237人，占總體樣本的56.43%。

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生人數(shù)為172人，占總體樣本的40.95%，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感到一般的人數(shù)為234人，占總體樣本的55.72%，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有興趣的人數(shù)為14人，占總體樣本的3.33%。

2.調(diào)查對(duì)象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)情況分析

針對(duì)大家是否覺得學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，認(rèn)為有必要的的人數(shù)為390人，占總體樣表的92.86%，認(rèn)為無所謂可有可無的人數(shù)為23人，占總體樣表的5.47%，認(rèn)為沒有必要的人數(shù)為7人，占總體樣表的1.67%。

在學(xué)生最期待教師以哪種方式授課的選題中，選擇PPT授課的學(xué)生人數(shù)為49人，占總體樣表的11.67%，喜歡游戲互動(dòng)的人數(shù)為141人，占總體樣表的33.57%，選擇案例分析的人數(shù)為88人，占總體樣表的20.95%，選擇參與實(shí)際操作的人數(shù)為142人，占中體樣表的33.81%。

在是否參加過學(xué)校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽中，參加過的人數(shù)為108人，占總樣表的25.71%，沒有參加過的人數(shù)為312人，為總樣表的74.29%。

針對(duì)大學(xué)生是否應(yīng)該多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽或活動(dòng)，認(rèn)為需要的人數(shù)為259人，占總體樣表的61.67%，認(rèn)為可以適當(dāng)參加，作用很大的人數(shù)為129人，占總體樣表的30.71%，認(rèn)為可以適當(dāng)參加，作用不大的人數(shù)為29人，占總體樣本的6.19%，認(rèn)為不需要的人數(shù)為6人，站總體樣表的1.43%。

3.調(diào)查對(duì)象對(duì)課程的期許及建議分析

對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，有218人希望接受關(guān)于創(chuàng)新思路方面的學(xué)習(xí)，占總體樣表的51.9%；有62人希望接受團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的學(xué)習(xí)，占總體樣表的14.76%；有140人希望能夠?qū)W習(xí)關(guān)于商業(yè)運(yùn)作方面的學(xué)習(xí)，占總體樣表的33.34%。

最后一道主觀題，意見各異，根據(jù)整理分析，做出以下幾類劃分，其中98人希望課程可以更多的注重實(shí)踐操作，能與學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系起來，注重實(shí)用性，占總體樣表的23.33%。有76人更看重課堂的氛圍以及教師上課的方式，在氛圍上希望教師能夠多一些互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度；在授課方式上，希望多一些案例分析，占總體樣表的18.10%。有16人是對(duì)授課老師的評(píng)價(jià)，占樣表比例的3.81%。最后還有168人和62人，分別是對(duì)課程的評(píng)價(jià)以及空白，大多數(shù)以“還行、可以、加油、還不錯(cuò)”等，都不具備參考價(jià)值，占樣表比例的54.76%。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革探索

通過對(duì)調(diào)研報(bào)告的分析，可以看出我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較積極，他們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師的授課方式以及課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著一定的要求。根據(jù)調(diào)查報(bào)告結(jié)果，建議做出以下調(diào)整：

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)體系構(gòu)建。轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系較為單一，未根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)進(jìn)行定制的傳統(tǒng)，將基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)理論與學(xué)生所在專業(yè)的理論基礎(chǔ)相融合。

2、轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)面涉及范圍過于廣泛的特點(diǎn)，建議根據(jù)學(xué)院各專業(yè)的具體特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)PPT填鴨式教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)，采用啟發(fā)式，討論式，辯論式，案例式等多種教學(xué)方式靈活結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生靈活思考，跨界學(xué)習(xí)的能力。

3、提升教師專業(yè)水平。聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医淌趯?duì)授課教師進(jìn)行講學(xué)，同時(shí)任課教師也應(yīng)注重提升自身水平，應(yīng)從不同的領(lǐng)域擴(kuò)寬知識(shí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，每學(xué)期更新PPT案例，注重身邊真實(shí)案例的開發(fā)，把最新最前沿的知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容。

4、平臺(tái)建設(shè)。組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新想法和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠隨時(shí)得到專業(yè)教師的指導(dǎo)。

5、設(shè)立專項(xiàng)基金。鼓勵(lì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，將想法落地，加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。

6、以互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能量力培養(yǎng)。通過實(shí)際大賽項(xiàng)目的參與，創(chuàng)業(yè)教師引導(dǎo)組織學(xué)生積極參與大賽，通過實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，思維活躍性，理論運(yùn)用水平，和分析解決問題的能力。

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