淺析小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

【摘要】音樂(lè)課是小學(xué)教育的重要組成部分，也是學(xué)生音樂(lè)發(fā)展的重要階段。然而，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的課堂進(jìn)行深入研究后發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)效率低下是由多個(gè)方面的原因引起的。本文旨在解決音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中的一些常見(jiàn)問(wèn)題。在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出合理的對(duì)策和建議，希望能幫助小學(xué)音樂(lè)教師解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);問(wèn)題;策略

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用，音樂(lè)課堂是了解音樂(lè)教育概念和領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵的最重要場(chǎng)所。小學(xué)音樂(lè)教育是推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展和促進(jìn)綜合素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有不可替代的作用。

目前，教師通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和活力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)，豐富多彩，具有明顯的時(shí)間感和民族感。但是，由于傳統(tǒng)教育的局限性，小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中仍然存在許多不適合社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題和因素。因此，我們需要關(guān)注音樂(lè)課教學(xué)的質(zhì)量和音樂(lè)教學(xué)所產(chǎn)生的影響，探索有效的解決方法。

一、小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生缺少互動(dòng)

在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，教師盲目地遵循課程計(jì)劃講述教材的知識(shí)。雖然從表面上看，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有很好的聯(lián)系，但更深入分析后，存在許多缺點(diǎn)。這種教學(xué)方式，學(xué)生在音樂(lè)課中的地位被削弱：教師只是盲目地講授教材的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是完成自己的課程計(jì)劃，這不符合音樂(lè)課程教學(xué)的目的。小學(xué)音樂(lè)課程，教師只是希望完成教育教學(xué)設(shè)定的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)知之甚少。在學(xué)生沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師已經(jīng)開(kāi)始了下一步的教育過(guò)程，這樣，學(xué)生就跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課有兩個(gè)層次的嚴(yán)重分化，甚至一些學(xué)生形成了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，對(duì)音樂(lè)不感興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果受到了嚴(yán)重影響。

（二）在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生很活躍，總是很難專注于課堂，或者在集中注意力之后很容易被其他事情所吸引，整個(gè)心思不放在音樂(lè)學(xué)習(xí)上面。過(guò)去，在小學(xué)生音樂(lè)課上，教師將整個(gè)課程分為三個(gè)部分，即唱歌環(huán)節(jié)、音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)和自由發(fā)揮環(huán)節(jié)。在唱歌教學(xué)過(guò)程中，教師必須把唱歌的理論知識(shí)傳授給同學(xué)們，還要營(yíng)造活躍的氛圍，讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)會(huì)唱歌。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有根據(jù)課程的內(nèi)容科學(xué)合理地進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，不能使課堂教學(xué)活動(dòng)具有吸引力。學(xué)生被動(dòng)地接受教師教授的音樂(lè)知識(shí)，只是為了上音樂(lè)課而學(xué)音樂(lè)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多的興趣和熱情，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的氣氛太無(wú)聊，音樂(lè)課沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)美、享受音樂(lè)美的能力。

（三）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋

在中國(guó)的許多學(xué)校中，只有少數(shù)課程材料是用于音樂(lè)教學(xué)的，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備非常簡(jiǎn)單，教師無(wú)法進(jìn)行正常音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)課主要借助錄音機(jī)完成課堂上的教學(xué)，不能與視聽(tīng)媒體結(jié)合起來(lái)使用，這使得音樂(lè)課只是傳授歌唱內(nèi)容而已。由于音樂(lè)道具的缺乏，學(xué)生無(wú)法達(dá)到音樂(lè)課程所規(guī)定的表演要求，也無(wú)法達(dá)到音樂(lè)課程所規(guī)定的聲樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)理論，從而阻礙了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

（四）音樂(lè)師資隊(duì)伍缺乏，整體素質(zhì)不高

目前，許多學(xué)校的教師比較匱乏，特別是全職音樂(lè)教師的人數(shù)很少。有些學(xué)校是一個(gè)老師上幾門(mén)不同的課程，既要上語(yǔ)文課，又要上數(shù)學(xué)課，還要上音樂(lè)課，最后變成所有的教師都要上音樂(lè)課。有些學(xué)校會(huì)利用音樂(lè)課的時(shí)間，讓學(xué)生自己上自習(xí)，或者是上其他課程內(nèi)容，根本沒(méi)有音樂(lè)課程，所以學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程不感興趣。有些音樂(lè)老師沒(méi)有準(zhǔn)備足夠的課程，沒(méi)有充分參考相關(guān)的音樂(lè)背景材料，挖掘教材，只是按照教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)是刻板的、單調(diào)的，最后導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策研究

（一）通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)欲望

有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，要求教師創(chuàng)造音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的樂(lè)趣。正確使用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)直觀、生動(dòng)的方式教授音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等方式吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心和對(duì)音樂(lè)的渴望，使他們沉浸在音樂(lè)氛圍中，被音樂(lè)深深地感染，讓音樂(lè)課成為他們情感表達(dá)的方式和情感體驗(yàn)的訴求。

（二）營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

小學(xué)生的特點(diǎn)是活躍，缺乏吸引力和不可持續(xù)的品質(zhì)。在教授小學(xué)音樂(lè)時(shí)，教師必須充分了解音樂(lè)的特點(diǎn)，將樂(lè)器音樂(lè)、游戲和表演融入課堂，而不僅僅是解讀音樂(lè)課本的內(nèi)容，應(yīng)該通過(guò)營(yíng)造輕松愉快活躍的氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在游戲中激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性。

（三）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)使用多媒體課件、優(yōu)美的音樂(lè)、音樂(lè)電影、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)等多種方式營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。學(xué)生在音樂(lè)氛圍的渲染下，達(dá)到潛移默化的學(xué)習(xí)效果，慢慢的學(xué)生對(duì)音樂(lè)越來(lái)越感興趣，最后積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。多媒體課程可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，改變了傳統(tǒng)課堂的表現(xiàn)方式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情越高。

（四）提高教師素質(zhì)，帶動(dòng)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量

以前的音樂(lè)課，教師只注重教學(xué)內(nèi)容，很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的體驗(yàn)。在課堂上，音樂(lè)教師只是按照教學(xué)大綱的要求，原原本本地講授課本的內(nèi)容，很少關(guān)注學(xué)生的情感世界。上課的過(guò)程中，教師只是把自己當(dāng)成一個(gè)演員，把學(xué)生都當(dāng)成了他的觀眾，沒(méi)有情感的交流，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的深入，更加講究體驗(yàn)式和啟發(fā)式教學(xué)，教師通過(guò)在課堂上跟與生進(jìn)行情感交流，把知識(shí)潛移默化地傳授給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師除了智商要提高，還要不斷豐富自己的情感，通過(guò)提高教師的整體素質(zhì)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在教師淵博的知識(shí)熏陶下慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與其他教學(xué)有很大不同。音樂(lè)課不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只注重學(xué)生是否掌握了音樂(lè)知識(shí)，很少去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，使得課堂枯燥乏味。所以在教學(xué)改革過(guò)程中，教師要積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。

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作者簡(jiǎn)介：周麗妹（1983—），女，海南省?？谑腥?，本科，?？谑协偵轿那f第一小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究。