論學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

楊夢(mèng)思

【摘要】近年來(lái)，舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教育的重要部分，這就對(duì)教師的舞蹈創(chuàng)編能力提出了更高的要求。相應(yīng)的，高校也逐漸對(duì)此加以重視，并針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在這方面普遍能力較弱的現(xiàn)象，積極探索相應(yīng)的舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)路徑。本文簡(jiǎn)單介紹了幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，分析培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生該能力的意義，并就相應(yīng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);幼兒舞蹈;創(chuàng)編能力;教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展與素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，舞蹈教學(xué)對(duì)提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒舞蹈基礎(chǔ)及塑造幼兒審美等都有著十分重要的作用。正因如此，當(dāng)代幼兒教育十分重視舞蹈教學(xué)，并要求幼兒教師需要具備良好的舞蹈創(chuàng)編能力，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，為幼兒創(chuàng)編合適的舞蹈并展開教學(xué)。相應(yīng)的，高校學(xué)前教育專業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)這方面的培養(yǎng)。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力概述

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是指能夠根據(jù)實(shí)際需求，創(chuàng)編出符合幼兒生理、心理特點(diǎn)，并適合幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的舞蹈?？偟膩?lái)說(shuō)，該能力對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)提出了較為全面的要求，需要教師具備廣泛的專業(yè)知識(shí)與技能，包括音樂(lè)、美術(shù)、心理學(xué)等。與此同時(shí)，幼兒教師還需要充分理解幼兒實(shí)際情況，并掌握有大量適合幼兒的舞蹈素材，才能創(chuàng)編出適合幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)，同時(shí)符合教育要求的舞蹈。在當(dāng)代幼兒教育背景下，幼兒教師必須具備較高的幼兒舞蹈創(chuàng)編水平，這樣才能充分確保舞蹈教學(xué)能夠和實(shí)際教學(xué)需求一致，為幼兒身體素質(zhì)提升、舞蹈基礎(chǔ)培養(yǎng)及審美觀念塑造提供良好支持。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的意義

（一）提高學(xué)生舞蹈水平

在當(dāng)前重視幼兒舞蹈教學(xué)的大環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備良好的舞蹈基礎(chǔ)，才能充分勝任實(shí)際崗位需求。然而，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度較低，沒(méi)有投入足夠資源和構(gòu)建完善體系加以支持，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果難達(dá)預(yù)期。與此同時(shí)，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)，之前并沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，更使得其舞蹈水平偏低。而對(duì)其幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈專業(yè)知識(shí)與技能方面的教學(xué)外，更要引導(dǎo)學(xué)生接觸和應(yīng)用大量舞蹈素材，從而在短時(shí)間內(nèi)鞏固其舞蹈基礎(chǔ)，提高其舞蹈水平。

（二）提高學(xué)生教育水平

當(dāng)代幼兒教育更加強(qiáng)調(diào)靈活性，要求教師根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略與方法，這也是要求教師具有良好舞蹈創(chuàng)編能力的重要原因。也就是說(shuō)，當(dāng)代幼兒教師必須具備極高的靈活性，才能保證自身教育水平滿足實(shí)際需求。而就舞蹈教學(xué)方面，舞蹈創(chuàng)編能力實(shí)際上就是靈活性的具體體現(xiàn)。高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編水平的提升，不但有利于提高學(xué)生舞蹈水平，更能為其教育水平的提高創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。在重視舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的教學(xué)策略下，高校學(xué)前教育專業(yè)更能培養(yǎng)出符合崗位要求，具有極高教育水平的優(yōu)秀幼兒教師人才。

三、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目的，強(qiáng)化基礎(chǔ)鞏固

一直以來(lái)，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)方面的重心都放在舞蹈理論、技巧與實(shí)踐上，主要是鞏固學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和提高學(xué)生舞蹈水平，而舞蹈創(chuàng)編則不受重視。在全新的時(shí)代背景下，幼兒舞蹈創(chuàng)編已經(jīng)成為幼兒教師必須掌握的基礎(chǔ)能力，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必備素養(yǎng)，更是促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)有效開展的重要方法。因此，高校必須對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)目的進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改變，以更加符合時(shí)代需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)編能力，是舞蹈教學(xué)目標(biāo)中需要增加的主要內(nèi)容，高校應(yīng)當(dāng)將此納入整個(gè)教學(xué)體系中。需要注意的是，舞蹈教學(xué)的核心目的在于提高學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)水平。故而高校在設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了要充分考慮創(chuàng)編能力的相應(yīng)要求和標(biāo)準(zhǔn)外，更要結(jié)合幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，全面提高學(xué)生創(chuàng)編水平以及舞蹈教學(xué)水平。尤其是在幼兒舞蹈對(duì)動(dòng)作、專業(yè)知識(shí)與技能等要求較低，學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱的前提下，高校更應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)低教學(xué)目標(biāo)，以更為基礎(chǔ)而實(shí)用的創(chuàng)編能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)涵

傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要就是舞蹈理論、技能以及實(shí)踐，基本上是讓學(xué)生按部就班地完成考核任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)編能力極弱，創(chuàng)新意識(shí)缺乏。如此一來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入幼兒教師崗位后，自然難以充分適應(yīng)當(dāng)前教育對(duì)舞蹈創(chuàng)編能力的基本要求。針對(duì)這一問(wèn)題，高校和教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而確保全新的教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。就高校而言，各高?？梢月?lián)合起來(lái)，共同編訂含有幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容的教材，并在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣與應(yīng)用。在解決教材問(wèn)題之后，高校還需要對(duì)教師提出相應(yīng)要求，督促教師將舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容有效納入到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系之中。而教師則應(yīng)當(dāng)以全新的教材為基礎(chǔ)，充分結(jié)合學(xué)生舞蹈水平、幼兒教育舞蹈教學(xué)需求、舞蹈創(chuàng)編知識(shí)與技能等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改與完善。另外，需要注意的是，幼兒舞蹈創(chuàng)編涉及到多門學(xué)科的綜合性知識(shí)，包括音樂(lè)、美術(shù)、心理學(xué)等。教師除了要在縱向上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化外，更要從橫向上對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充與完善，最終全面實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵的提升，提高學(xué)生創(chuàng)編能力。

（三）改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，在學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不高。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為固定和死板。與此同時(shí)，教師的教學(xué)方法也較為單一，大多是照本宣科地講解一遍理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)并演示舞蹈技巧，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這種教學(xué)方式過(guò)程較為重復(fù)和枯燥，再加上固定死板的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而在強(qiáng)調(diào)對(duì)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)后，教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，同時(shí)，教學(xué)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探索性與創(chuàng)新性，對(duì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性十分有利。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師更要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)及創(chuàng)編體驗(yàn)，是教師改善教學(xué)方法的核心所在。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生演示一段舞蹈表演，并通過(guò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生反復(fù)觀看。隨后，教師要求學(xué)生分組，并結(jié)合之前教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)這段舞蹈進(jìn)行改編。然后，教師通過(guò)班級(jí)內(nèi)比賽的形式，讓不同小組的學(xué)生表演他們所改編的舞蹈，評(píng)選出最終的優(yōu)勝組。這種新穎的教學(xué)方式與舞蹈改編所帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠充分吸引學(xué)生興趣，提高實(shí)際教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的提升。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)編理論教學(xué)，落實(shí)創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)

舞蹈創(chuàng)編作為舞蹈教學(xué)內(nèi)容的一部分，其本身有著完善的理論體系與實(shí)踐技巧，教師應(yīng)當(dāng)從理論和實(shí)踐層面相結(jié)合，充分強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)編能力。不管是從創(chuàng)編理論還是從創(chuàng)編實(shí)踐的角度來(lái)看，其都不是獨(dú)立于舞蹈教學(xué)而存在的。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)將舞蹈創(chuàng)編教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，將創(chuàng)編理論和舞蹈理論相融合，并在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。就幼兒舞蹈創(chuàng)編來(lái)看，突出“趣味性”和“幼兒化”至關(guān)重要，這是幼兒舞蹈的基本特性，同時(shí)也是創(chuàng)編必須遵守的基礎(chǔ)準(zhǔn)則。與此同時(shí)，舞蹈創(chuàng)編必須強(qiáng)調(diào)流程性，依據(jù)流程進(jìn)行創(chuàng)編更能保障創(chuàng)編質(zhì)量和效率。從理論上來(lái)看，幼兒舞蹈創(chuàng)編應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，選擇音樂(lè)，然后再結(jié)合幼兒情況設(shè)計(jì)動(dòng)作、形象、隊(duì)形、位置等。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生充分依照這一流程進(jìn)行創(chuàng)編，進(jìn)而積累大量的舞蹈創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。

（五）重視幼兒心理研究，提高舞蹈編創(chuàng)契合性

幼兒舞蹈創(chuàng)編是以幼兒作為主體，因此對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生圍繞幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的意識(shí)和習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能真正創(chuàng)編出適合幼兒學(xué)習(xí)，并通過(guò)合適的舞蹈教學(xué)促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)、舞蹈基礎(chǔ)及審美觀念的提升。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的基本心理特征進(jìn)行總結(jié)，并將其融入實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生從相應(yīng)的心理特征角度創(chuàng)編幼兒舞蹈。例如，教師在某堂課上指出幼兒普遍的心理特征為貪玩好動(dòng)、偏愛具體形象的事物，同時(shí)要求學(xué)生圍繞這兩點(diǎn)進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編。隨后，學(xué)生根據(jù)自身的藝術(shù)構(gòu)思，選擇了更加輕快活潑的音樂(lè)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)舞蹈動(dòng)作、形象、隊(duì)形與位置等進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中，大部分學(xué)生在幼兒生理特征范圍內(nèi)，將舞蹈動(dòng)作編排得更加大幅度，同時(shí)選擇了小動(dòng)物、植物等學(xué)生感興趣的主題服裝。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生之所以會(huì)采取這種方式進(jìn)行創(chuàng)編，就是盡可能確保舞蹈符合幼兒貪玩好動(dòng)、偏愛具體形象事物的心理特征。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒舞蹈創(chuàng)編需要具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，否則很難創(chuàng)編出新穎的、令人難忘的優(yōu)秀舞蹈，只是拾人牙慧，無(wú)法滿足幼兒教育實(shí)際需求。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，進(jìn)而為其幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的提升提供穩(wěn)定支持。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以擺脫舞蹈教學(xué)的限制，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，不必拘泥于舞蹈動(dòng)作、形式等的創(chuàng)新。尤其是一些與幼兒相關(guān)內(nèi)容方面的創(chuàng)新，往往能為舞蹈創(chuàng)編提供靈感。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師要求學(xué)生探討“丟手絹”這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)新路徑，并在談?wù)摻Y(jié)束后要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論結(jié)果，將“丟手絹”和幼兒舞蹈相結(jié)合，創(chuàng)編出無(wú)論是在理念，形式還是動(dòng)作上都具有新意的舞蹈。

四、結(jié)束語(yǔ)

就當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈編排能力是非常重要的目標(biāo)和內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒教師人才的重要途徑。對(duì)此，本文從明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，強(qiáng)化舞蹈創(chuàng)編理論與實(shí)踐教學(xué)，重視幼兒心理研究，鼓勵(lì)創(chuàng)新等方面，對(duì)提高學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編水平的策略進(jìn)行了探討，但愿能為學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展起到些許幫助。

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