“慕課”視域下高校《形勢(shì)與政策》課教學(xué)改革的啟示

常會(huì)斌

摘 要：“慕課”作為一種新的課程模式，體現(xiàn)出了規(guī)模大、互動(dòng)性強(qiáng)、授課方式較為生動(dòng)活潑等諸多優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展中起到較好的積極影響作用。在“慕課”視域下，對(duì)高?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)進(jìn)行改革，不僅是為滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)變化的必然發(fā)展趨勢(shì)。本文就針對(duì)“慕課”視域下高?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)改革進(jìn)行分析，希望能為高?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“慕課”;《形勢(shì)與政策》課程;教學(xué)改革

作為高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要陣地之一，《形勢(shì)與政策》課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)有著較大的影響作用，是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的重要途徑，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義中起著至關(guān)重要的影響作用。相比其他的思想政治理論課程，高?！缎蝿?shì)與政策》課程體現(xiàn)出一定的獨(dú)特性，整個(gè)過(guò)程存在教學(xué)內(nèi)容變化多端、周課時(shí)較少、教師隊(duì)伍較復(fù)雜、學(xué)程跨度長(zhǎng)、考核方式較單一等諸多問(wèn)題，難以保證《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)的整體效果。通過(guò)“慕課”對(duì)高?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)進(jìn)行改革，有利于打破困局，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，使《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)效果得到有效提升。

1 高校《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)改革的重要性

1.1 適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化

根據(jù)以往高?！缎蝿?shì)與政策》課程的教學(xué)情況來(lái)看，其教學(xué)任務(wù)就是開(kāi)展國(guó)家關(guān)系、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)政策等基礎(chǔ)知識(shí)教育，使學(xué)生能夠了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大時(shí)事，養(yǎng)成堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，提高自身的適應(yīng)能力及分析判斷能力。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的不斷變化，學(xué)生的思想觀(guān)念很容易受到影響，進(jìn)而出現(xiàn)一些新的困惑及矛盾，這就需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使其能夠以正確的態(tài)度面對(duì)并解決問(wèn)題。面對(duì)這種情況，如何做到《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)工作顯得更加迫切，通過(guò)“慕課”對(duì)《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)進(jìn)行改革，是適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，提高教學(xué)效果的重要途徑。

1.2 提高課程教學(xué)的實(shí)效性

與其他思想政治理論課程相比，《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)效果不夠理想，這主要是因?yàn)槿狈y(tǒng)一的教材、師資隊(duì)伍不夠完善、學(xué)科建設(shè)不規(guī)范、考核評(píng)估制度不嚴(yán)格等等。因此，為提高《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)效果，不僅要促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范發(fā)展，也要做到與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的要求，建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使課程教學(xué)方式更具有吸引力。在“慕課”視域下，探索《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)的新途徑、新方式時(shí)，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)需求進(jìn)行考慮，以多樣、靈活的教學(xué)方式開(kāi)展工作，使課程教學(xué)的實(shí)效性得到有效提升。[1]

2 “慕課”視域下高?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)改革的有效路徑

2.1 運(yùn)用“慕課”學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為充分分發(fā)揮“慕課”在高?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)中的作用，高校要充分利用信息化及時(shí)，構(gòu)建完善的“慕課”學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)的相結(jié)合。在運(yùn)用“慕課”學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供線(xiàn)上課程導(dǎo)學(xué)、課程解疑及作業(yè)批改，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)間中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的時(shí)候，需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生能夠隨時(shí)利用移動(dòng)客戶(hù)端、學(xué)習(xí)機(jī)房及計(jì)算機(jī)完成自主學(xué)習(xí)。在完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生要進(jìn)行線(xiàn)上考試，以觀(guān)看視頻、課程作業(yè)、學(xué)習(xí)討論等三個(gè)部分作為最終成績(jī)，以此保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性及有效性，為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新提供有利依據(jù)。[2]

2.2 借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，提高理論教學(xué)效果

由于高?！缎蝿?shì)與政策》課程具有較強(qiáng)的理論性及時(shí)效性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要按照形勢(shì)變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保其符合國(guó)家相關(guān)精神，并結(jié)合學(xué)生感興趣的問(wèn)題及學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行綜合考慮。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候，教師要選擇符合學(xué)生興趣的教學(xué)模塊，以此保證教學(xué)效果。例如在第一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，可以在“慕課”學(xué)習(xí)平臺(tái)中設(shè)計(jì)以下幾個(gè)專(zhuān)題：①如何去理解中國(guó)夢(mèng)。②中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)及治理對(duì)策。③聚焦大學(xué)生熱點(diǎn)法律問(wèn)題。④新社會(huì)形勢(shì)下高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，在設(shè)置專(zhuān)題的時(shí)候，需要引入時(shí)政熱點(diǎn)，使課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在完成“慕課”開(kāi)發(fā)后，需要選擇線(xiàn)下與線(xiàn)上相結(jié)合的模式進(jìn)行理論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生先利用“慕課”平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，之后在課堂上促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的溝通交流，對(duì)“微課”內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)，將線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，使學(xué)生所面臨的問(wèn)題得到及時(shí)解決，有效提高課程教學(xué)效果。[3]

2.3 設(shè)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)題模塊，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果

在開(kāi)展《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)過(guò)程，為確保整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程具有針對(duì)性及實(shí)效性，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)的效果得到有效提升，進(jìn)而達(dá)到“知行合一”的效果。在開(kāi)發(fā)《形勢(shì)與政策》課程的“慕課”時(shí)，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題部分進(jìn)行充分考慮，通過(guò)該專(zhuān)題模塊將相關(guān)的時(shí)事動(dòng)態(tài)、經(jīng)典案例及參考材料展示出來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行說(shuō)明和分析。同時(shí)，需要利用該專(zhuān)題模塊對(duì)日常開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及假期實(shí)踐活動(dòng)的視頻及資料進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠在進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程，產(chǎn)生更加深刻的感受。其次，在“慕課”的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題中，需要加強(qiáng)與其他學(xué)?！缎蝿?shì)與政策》課程中實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題的共享，使學(xué)生能夠掌握更加豐富的前沿信息，有效促進(jìn)不同學(xué)校的溝通交流和相互學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)形勢(shì)變化及教育事業(yè)發(fā)展背景下，通過(guò)“慕課”對(duì)高?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)進(jìn)行改革，是適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)變化、提高教學(xué)實(shí)效性的基本要求。為實(shí)現(xiàn)“慕課”視域下高?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)改革的目的，應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)“慕課”的應(yīng)用研究，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，為高?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)的發(fā)展提供有利支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]周菊芳.高?！靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)改革探究[J].林區(qū)教學(xué)，2018（03）：63-64.

[2]張弘.慕課背景下高?！靶蝿?shì)與政策”課程改革探究[J].高校輔導(dǎo)員，2017（06）：35-38.

[3]何之君.高校形勢(shì)與政策課程的教改探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（08）：156.

[4]黃修文.慕課理念下高校形勢(shì)與政策課教學(xué)改革研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（03）：44-47.