提升聽障大學生思想政治理論課實效性的問題和對策研究

[摘要]聽障人士在社會中占的比例不小，聽障大學生與普通大學生相比具有自己的特點。通過分析聽障大學生思想政治理論課的特點和存在的問題，探索互聯(lián)網(wǎng)時代提升聽障大學生思想政治理論課實效性的對策。

[關(guān)? 鍵? 詞]互聯(lián)網(wǎng);聽障大學生;思想政治理論課;實效性

十九大報告提出要“辦好特殊教育”。“全社會要關(guān)心支持特殊教育。提高殘疾學生的綜合素質(zhì)。注重潛能開發(fā)和缺陷補償，培養(yǎng)殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神?！?/p>

一、聽障大學生的特點

聽障大學生也稱聾人大學生，是指由于各種原因?qū)е侣犃适Щ蛘呗犛X殘疾的大學生。由于聽力受損，他們無法像普通大學生一樣通過聲音和語言交流來獲取知識，聽覺輸入途徑不通，但他們不容易受外界干擾，能夠靜心做事。據(jù)統(tǒng)計，我國聽力障礙殘疾人達兩千多萬。

聽障大學生是一個特殊群體，他們既有殘疾人的特征，又有大學生的特征。聽障大學生以目代耳，表情豐富，形象思維、視覺能力、模仿能力和動手能力較強，最大的缺點是缺乏自信、有偏執(zhí)傾向、社會適應能力弱。他們在學習思想政治理論課過程中存在一定的障礙，但他們是聽力障礙殘疾人群體中優(yōu)秀的人才，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才具有重大意義。

二、聽障大學生思想政治理論課中存在的問題

思想政治理論課是進行思想政治教育的主渠道，在引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等方面發(fā)揮著重要的作用。但在聽障大學生思想政治理論課中存在一些問題，導致聽障大學生思想政治理論課教學實效性不強。

口語與手語的問題。在聽障大學生思想政治理論課課堂教學中，思政教師以口語方式教學，手語老師現(xiàn)場翻譯教學內(nèi)容。抽象的理論和概念轉(zhuǎn)換為手語有一些麻煩，學生難以理解，同時學生的地方手語也會影響對中國標準手語翻譯的理解。

學生思維能力的問題。聽障大學生由于聽力受阻，只能依賴視覺輸入，邏輯思維能力和抽象思維能力較差，在書寫作業(yè)時，語句順序、語義表達與健全大學生有明顯的差異。比如在進行“愛國主義”教學時，聽障大學生難以理解“同仇敵愾”一詞，只能選取很多簡單、意義相近的詞加以解釋。

心理因素的影響。聽障大學生正處于青春期，面臨學習、生活、情感等方面的困惑。由于存在聽力障礙，無法通過有聲語言接受外界信息，與健全人的溝通不足，缺乏向社會尋求支持的有效手段，常常傾向于壓抑內(nèi)心感受，心理健康水平較低。

三、提升聽障大學生思想政治理論課實效性的對策

調(diào)查顯示，網(wǎng)絡深刻影響著聽障大學生的學習、生活，聽障大學生花在網(wǎng)上的時間每天達3小時以上的占73%?；ヂ?lián)網(wǎng)開拓了思想政治理論課的教學陣地，改變了教學方式，發(fā)展了教學載體.可以提升聽障大學生思想政治理論課的實效性。

1. 修煉內(nèi)功，提升思政教師業(yè)務能力

“師者，人之模范也”，教師的素質(zhì)在很大程度上影響學生的培養(yǎng)質(zhì)量。作為聽障大學生的思政教師，除了具備一般大學生思政教師要求的條件，還必須通過手語翻譯員考試，擁有手語翻譯證，能夠流暢地跟聽障大學生自如地交流。

“德高為師，身正為范”，思政課教師要以身作則，言行一致，要在思想意識、行為表現(xiàn)上成為學生的楷模。對聽障大學生而言，思政教師更加要把自己當成學生的朋友，去感受他們的感受，學生才會“親其師”“信其道”。

互聯(lián)網(wǎng)時代知識更新迅速，思政教師必須終身學習，不斷擴大自己的知識量，積累深厚的教學底蘊，夯實自己的基本功，有意識地引導學生思考、探索，“授人以漁”，培養(yǎng)聽障大學生的能力。

2.尊重差異，促進聽障大學生個性發(fā)展

首先，思想政治理論課教師要因材施教，要關(guān)注聽障大學生的總體和個體特點，尊重他們的意見，傾聽他們的聲音，體諒他們的生理缺陷，設計他們的授課形式，激發(fā)他們的潛能。其次，學習聾人心理學知識，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生明白老師是欣賞他們的，而且要努力融入他們的群體之中。

科學使用新媒體技術(shù)，借助直觀教學方法，運用手語和體態(tài)語等，將理論視覺化，對知識進行圖解講授，使教學方式豐富多彩、形象直觀，給學生全方位、立體式的感官刺激，促進他們對知識的理解和掌握，這不僅可以開闊聽障生的視野，調(diào)動聽障生的學習興趣，也能夠提高學生單位時間內(nèi)對知識的理解程度，增強思想政治理論課教學的實效性和針對性。

3.精心設計，優(yōu)化教學模式

按照聽障大學生的認知特點，制訂切合實際的教學計劃，選取適合他們的教學內(nèi)容，采用專題化教學模式，將教材的內(nèi)容重新編排，設立相應的主題進行教學。設計的專題既考慮教學大綱的要求，又照顧聽障學生的接受程度。

以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程為例，可分為：我的大學我做主（學院概況、專業(yè)介紹、課程簡介、職業(yè)生涯規(guī)劃），我的人生最精彩（理想信念、中國精神、人生價值），我的品德最高尚（道德傳承、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德），我的法律來護航（法治體系、法治觀念、法律權(quán)利與義務）四大專題。在各專題教學中，教師可以根據(jù)各班學生的專業(yè)特點，采取切合專業(yè)的案例，講述優(yōu)秀畢業(yè)生的故事，引導學生向榜樣看齊。

4.創(chuàng)設情境，結(jié)合實際開展教學

根據(jù)教學內(nèi)容，設計結(jié)合聽障生實際的授課情境，以聽障生親身經(jīng)歷或目睹的事實為素材，將抽象的課本理論轉(zhuǎn)化為貼近實際生活的熱點話題，引起強烈的認同感，使學生產(chǎn)生探究的興趣，主動參與其中，使其主觀能動性和創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮。如將聽障生的日常生活片段拍攝下來，在課堂上播放給他們觀看，讓聽障生在忍俊不禁的同時，反思自己的日常行為是否符合道德規(guī)范。這種結(jié)合實際的直觀方式，可以彌補聽障生在邏輯思維上的不足，能夠提高他們參與意識，促進教學的有效開展。

在教學中注意使用手語和口語的交流，設置主題，采取討論、辯論、角色扮演等方式引導聽障大學生積極主動地去探究和思考。注重實踐教學，開展紅色參觀、敬老院獻愛心、社會調(diào)查等活動，促進聽障大學生對知識的理解，提高應用知識的能力。

5.拓展途徑，延伸教學時間和空間

拓展在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、云班課、校園網(wǎng)、微信公眾號等途徑，進行思政課教學的線上線下結(jié)合，凝聚思政教育的合力。

開展網(wǎng)絡課堂建設，拓寬思想政治教育的渠道和空間。建立精品課程網(wǎng)站，設置多個欄目，上傳教案課件、教學視頻和案例故事。在課堂上沒學明白的地方，學生可以在課后進行再次學習，解除了教學的時間和空間限制，有利于思政課的全程覆蓋。

開辟網(wǎng)絡通信方式，加強教師與學生的溝通。通過QQ、微信、短信、班級群、電子郵箱、云班課、世界大學城空間等多種方式溝通，了解聽障大學生的思想和學習狀況，及時解答學生提出的問題，提高思政教育的針對性。

6.注重體驗，增強聽障大學生知識的內(nèi)化

充分運用積極心理學，通過“破冰”活動，幫助聽障大學生克服心理障礙，使其以積極的心態(tài)投入學習和生活中。

如培養(yǎng)聽障大學生的自信時，不是要講解 “什么是自信” “要怎樣才可以自信”，而是借助新媒體技術(shù)和游戲，引導和鼓勵學生體驗，通過“夸夸我的同學”“優(yōu)點轟炸”“背后留言”等活動，得出結(jié)論“這樣才是自信”“我是自信的”，幫助聽障大學生在活動中獲得成功體驗，提高他們的自我接納能力，開發(fā)他們的自我效能感。在聽障大學生的思想政治教育過程中通過體驗式教學，讓他們在參與中感悟，培養(yǎng)他們的積極品質(zhì)。

7.創(chuàng)造條件，營造適合聽障大學生的成長環(huán)境

由于身體缺陷，聽障大學生的活動受到了一定的限制，很多方面存在不方便的情況。學校和社會要設法提供便利，為他們創(chuàng)造均等的條件，讓他們能夠積極地融入大群體。

在校園文化生活方面，邀請聾人成功人士開展講座、交流、論壇等，借助榜樣的力量增強他們的自信心。鼓勵聽障大學生積極參加演講比賽、文藝晚會、田徑運動會等活動，在手語翻譯志愿者的幫助下，讓他們發(fā)揮自己的特長。建立健康的校園網(wǎng)絡，建立完善的課程資源供聽障大學生學習，促進思想政治理論實效性的提高。另一方面，加強對聽障大學生的安全和權(quán)益教育，使其學會合法地保護自己的各項權(quán)益。同時鼓勵聽障大學生多參與社會活動，在實踐中了解社會、適應社會。

思想政治教育過程是知、情、意、信、行的轉(zhuǎn)化過程，我們的目標是促進聽障大學生全面、健康地發(fā)展，提高其回歸主流社會的能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，探索如何打造聽障大學生有趣、有用、有收獲的思想政治理論課模式，對提高聽障大學生思想政治理論課教學的實效性有著重要意義。

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作者簡介：黃琴，女，長沙職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，湖南長沙。

作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學院