“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學(xué)改革與創(chuàng)新

張曉玲

摘要：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展使人類社會進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計行業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)生了顛覆性改變，互聯(lián)網(wǎng)和信息化思維融入到傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)領(lǐng)域。本文立足于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)，對當(dāng)前高職會計專業(yè)教學(xué)普遍存在的問題進(jìn)行了剖析，進(jìn)而提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的策略和創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;會計教學(xué);改革與創(chuàng)新

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑是近幾年最火熱的新名詞之一，指的是傳統(tǒng)行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)思維和信息技術(shù)，同時借助大數(shù)據(jù)、云計算，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)的改造升級，形成嶄新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動力。當(dāng)前，在我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前提下，會計人才是經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基石，會計人才的職業(yè)能力關(guān)乎企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和未來發(fā)展。高職院校作為會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極探索會計教學(xué)改革與創(chuàng)新刻不容緩，意義深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)在互聯(lián)網(wǎng)+時代已經(jīng)顯示出其局限性，為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展，企業(yè)開始注重互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在會計事務(wù)中的應(yīng)用，對會計從業(yè)者的職業(yè)要求也愈發(fā)提高。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家推廣計劃，乘著高職教育改革創(chuàng)新和產(chǎn)教融合的東風(fēng)，高職院校會計專業(yè)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如會計專業(yè)的教學(xué)改革、教師的轉(zhuǎn)型升級以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面。高職院校須與企事業(yè)單位攜手努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育環(huán)境，開發(fā)課程資源，為社會培養(yǎng)符合互聯(lián)網(wǎng)+時代需求的職業(yè)會計人才。故此，“互聯(lián)網(wǎng)+會計”對未來高職院校會計專業(yè)的發(fā)展方向提出了前所未有的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，只有深諳互聯(lián)網(wǎng)思維，利用信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行高職院校會計專業(yè)改革和創(chuàng)新，才能使會計人才真正適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，符合企業(yè)的用人需求和標(biāo)準(zhǔn)。

二、當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

自二十世紀(jì)九十年代以來，我國的互聯(lián)網(wǎng)呈井噴式發(fā)展，數(shù)字化校園、遠(yuǎn)程教育、在線課程、微課慕課等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)校園。大量的信息技術(shù)應(yīng)用到了會計專業(yè)教學(xué)中，但是高職院校會計專業(yè)教學(xué)仍然存在一些普遍的問題，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不適于市場需求;專業(yè)教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維;移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)覆蓋面程度低;產(chǎn)教結(jié)合落實(shí)不到位等等。

（一）教師教學(xué)理念滯后，缺乏互聯(lián)網(wǎng)+思維

傳統(tǒng)教育理念下，教師充當(dāng)?shù)氖侵R傳授者，多以課堂講授為主，學(xué)生則是被動地接受。此種教學(xué)方式下，學(xué)生失去了獲取知識的主動性，學(xué)習(xí)的興趣減弱，久之就會產(chǎn)生厭學(xué)逃課現(xiàn)象。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指的是既要有互聯(lián)網(wǎng)思維，又要能夠熟練使用移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)等技術(shù)手段。處于互聯(lián)網(wǎng)+時代的高職院校教師是否具有互聯(lián)網(wǎng)+思維對高職院校的教學(xué)改革尤為重要。目前會計專業(yè)的教師構(gòu)成中，青年教師普遍具有良好的互聯(lián)網(wǎng)思維和意識，接受且愿意在教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)。例如，開發(fā)相關(guān)課程的微課慕課，教學(xué)活動中廣泛使用多媒體教學(xué)，甚至進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的嘗試。然而，實(shí)際情況卻并不樂觀，由于青年教師在教師隊(duì)伍中占比較小，大多數(shù)教師仍是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式而安于現(xiàn)狀，更有甚者認(rèn)為，教學(xué)中過多地使用新技術(shù)手段會削弱甚至取代教師的主體地位。不難看出，如教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，最直接的影響就是學(xué)生也會缺乏互聯(lián)網(wǎng)意識，以致畢業(yè)后無法適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位滯后，無法滿足社會需求

眾所周知，高職院校人才培養(yǎng)的宗旨就是走出校門即可上崗就業(yè)。基于這一要求，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時需具備扎實(shí)的會計職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)?？墒聦?shí)卻是，走出校門的學(xué)生離企業(yè)的實(shí)際需求尚有距離。那么，問題出在哪呢？歸根結(jié)底是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位滯后，和社會需求脫節(jié)。學(xué)校并未按照企業(yè)需求培養(yǎng)合格的會計人才，導(dǎo)致出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過低或與本科院校相似的情況出現(xiàn)。會計專業(yè)有其特殊性，更偏重于實(shí)操，但是目前多數(shù)學(xué)校的會計教學(xué)往往以理論知識為中心，鮮有實(shí)踐操練的機(jī)會。一方面，企業(yè)迫切需求掌握會計信息化等新技術(shù)的人才;另一方面，高職院校對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的行業(yè)變革和企業(yè)需求知之甚少，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案中缺失了相關(guān)技能的培訓(xùn)。

（三）教學(xué)設(shè)置不合理，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用程度不高

有些高職院校的校方領(lǐng)導(dǎo)囿于傳統(tǒng)，對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興事物缺乏認(rèn)識，相關(guān)軟硬件投入不足，教學(xué)中也不倡導(dǎo)過多地使用移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段。多數(shù)院校目前也只是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)略有使用，而在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)和教師培訓(xùn)等領(lǐng)域尚未涉及。

（四）產(chǎn)教結(jié)合落實(shí)不到位，校企合作流于形式

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國外的會計行業(yè)門檻非常高。發(fā)達(dá)國家的會計人才培養(yǎng)是多方合作共同培養(yǎng)的模式。在這種模式下，政府部門負(fù)責(zé)提供政策支持，行業(yè)協(xié)會進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程，并且提供行業(yè)專家走入課堂授課，吸納學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。在我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，政府部門和行業(yè)企業(yè)時有缺位，校企合作也流于形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”普遍推廣的今天，政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校如不能積極借助互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段開展多方合作，那么未來“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才會十分緊缺。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）以市場和企業(yè)需求為導(dǎo)向，明晰“互聯(lián)網(wǎng)+會計人才”培養(yǎng)宗旨

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+時代”后，經(jīng)濟(jì)以新常態(tài)形式發(fā)生改變，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形式隨之轉(zhuǎn)型，促使會計業(yè)務(wù)形態(tài)出現(xiàn)變革。這次變革不同于過往，主要集中體現(xiàn)在兩方面。一方面，過去企業(yè)的會計主要工作是做賬報賬，但是現(xiàn)在企業(yè)的會計還要具有跟蹤業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的能力;另一方面，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)要求會計人員能熟練使用云技術(shù)進(jìn)行在線實(shí)時做賬、報賬和審賬。由此看來，用人單位的人才需求發(fā)生了改變，高職院校必須與企業(yè)緊密聯(lián)系，知企業(yè)所想，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段，更新人才培養(yǎng)方案，明晰“互聯(lián)網(wǎng)+會計人才”培養(yǎng)宗旨。

（二）以教師轉(zhuǎn)型為契機(jī)，改變教學(xué)理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在整個人才培養(yǎng)體系中，教師是關(guān)鍵和主導(dǎo)。因此，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+思維，以創(chuàng)新為驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)向現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師轉(zhuǎn)型過程中，轉(zhuǎn)變思維最為重要。在具體操作中，學(xué)校可以聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入課堂;組織教師編寫“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教材;進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”會計行業(yè)師資培訓(xùn)。

（三）積極使用和推廣移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)在線平臺

高職院校在大力積極推廣移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段應(yīng)用，普及信息化會計課堂和加強(qiáng)云技術(shù)模擬實(shí)訓(xùn)的同時，還需搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)在線平臺。在線平臺可以從以下幾個方面設(shè)置。第一，通過網(wǎng)絡(luò)和微信平臺加強(qiáng)學(xué)生管理，追蹤實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，建立有效的師生互動平臺。第二，建立校企合作平臺。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線業(yè)務(wù)處理。第三，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源整合、優(yōu)化，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)平臺，切實(shí)提升教學(xué)資源使用效率。

（四）借助政府部門有力政策支持，切實(shí)開展校企合作

在人才培養(yǎng)體系中，政府部門和行業(yè)企業(yè)的參與是前提和基礎(chǔ)。政府部門通過提供有力的政策支持來引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)參與會計人才培養(yǎng)過程中，以多種形式為校方提供人才需求報告，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才需求報告制定培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)過程將由校方和企業(yè)共同實(shí)施完成，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)以及教材編纂等，以期實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企共育的人才培訓(xùn)宗旨。

四、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代使人類社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨變，因此高職院校會計教學(xué)改革是順勢而為，也是為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的會計人才的需要。為此，高職院校會計教學(xué)必須通過改變教學(xué)理念，確立“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)方案，積極引導(dǎo)教師升級轉(zhuǎn)型，形成互聯(lián)網(wǎng)思維。同時，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)平臺，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程校企合作，從而使高職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實(shí)用性會計專業(yè)人才，培育出真正適合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的綜合型、應(yīng)用型會計專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延泰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計教學(xué)改革探討[J].工作研究，2017 （03）.

[2]張彬.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學(xué)新思路[J].文化視野，2016 （25）：423-01.

[3]陳慧莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基礎(chǔ)會計課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)想[J].職業(yè)教育，2015 （12）.