淺談農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育

管曼平

摘 要：小學階段的學生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵期，同時小學階段也是學生人格形成的重要階段。隨著我國經(jīng)濟的日益繁榮，以及人們?nèi)粘Ｉ罟?jié)奏的日益加快，外出務(wù)工人員的數(shù)量在不斷地增加，在提升每個家庭的經(jīng)濟能力的同時，也造成了留守兒童問題。由于農(nóng)村務(wù)工人員數(shù)量龐大，因此此種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為嚴重。以此為出發(fā)點，對農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育問題作出詳細分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學；留守兒童；心理健康教育

隨著我國改革開放的不斷實施與深入，我國的社會與經(jīng)濟也得到了空前的發(fā)展與繁榮，大量的農(nóng)村勞動力到城市務(wù)工，因此這也導致了農(nóng)村孩子成為一個非常特殊的弱勢群體即留守兒童。農(nóng)村地區(qū)的留守兒童本應(yīng)和其他的孩子一樣，得到父母悉心的關(guān)愛與呵護，感受到來自于家庭的溫暖，然而由于這部分孩子的父母長期在外務(wù)工，因此造成了孩子缺失關(guān)愛與良好的教育引導，甚至會嚴重影響孩子們的心理健康。下面我們詳細分析一下農(nóng)村小學留守兒童的心理健康教育。

一、給予農(nóng)村小學留守兒童平等的對待

西方知名學者曾說過：“人們一旦被刻印上某種標簽，那么這些人們就會成為標簽所限制的那類人。”每一位學生都有著不同的家庭環(huán)境，同時在先天素質(zhì)和學生的自身努力程度方面也會存在差異，因而這些學生具有的思想狀況，以及在學習中的表現(xiàn)和他們的性格愛好等都會存在一定的差異。對農(nóng)村地區(qū)的留守兒童而言，在對其進行教育時，可能為其貼上“特殊學生”的標簽。在對待這些學生時，要多多發(fā)現(xiàn)他們所具有的優(yōu)點，為他們營造一個良好的學習氛圍，使得農(nóng)村地區(qū)留守兒童能在鼓勵、贊揚的氛圍中樹立良好的自信。這樣學生在學習發(fā)展的過程中就不會自認為自己屬于一個特殊的群體，以此可以充分激勵農(nóng)村小學階段學生健康快樂地成長，為農(nóng)村小學留守兒童建立良好的自信奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、為農(nóng)村小學留守兒童傾注真心

老師的關(guān)愛屬于一種非常偉大且神奇的力量，它能促進學生的智力發(fā)展，同時使學生養(yǎng)成良好的道德品行，為學生的個性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一位資深的教育工作者曾這樣說過：“如果你厭惡你的學生，那么當你在開展教育工作剛開始時就已經(jīng)走向了失敗。”只有具備真心實意的關(guān)愛，那么人與人之間的溝通也會容易很多；具備了關(guān)愛，才能讓人變得更加溫柔與和善。愛是通往教育成功的墊腳石，還是在開展教育活動過程中一條基本的教育原則。老師在對學生進行教育時，要給予學生充分的關(guān)愛，這樣才能打開學生心靈的大門，因此關(guān)愛成為促進學生健康成長的催化劑。由于農(nóng)村留守兒童在成長的過程中會存在較多的問題，在日常學習的過程中也會受到好多的批評，這樣的情況往往會使留守兒童產(chǎn)生自卑心理。如果在開展教育活動的過程中經(jīng)常批評他們，那么其結(jié)果往往會事與愿違，情況嚴重者，甚至還會出現(xiàn)頂撞老師、故意擾亂課堂秩序、退學等情況。為了使農(nóng)村小學留守兒童養(yǎng)成良好的習慣，應(yīng)該為農(nóng)村小學留守兒童傾注更多的真心，用愛去感化他們，使他們能像正常的兒童一樣得到關(guān)心與關(guān)愛，促使農(nóng)村小學留守兒童健康快樂地成長。

三、加強與家長之間的聯(lián)系與溝通

加強與學生家長之間的聯(lián)系與溝通，切實提高家庭與學校的合作水平。這就需要采用多種形式的途徑來提高學生家長對學生心理健康教育的認識。充分利用春節(jié)，以及農(nóng)忙等務(wù)工人員返鄉(xiāng)的時機，與家長展開積極的溝通與交流，向家長們倡導科學教育，鼓勵家長與孩子多加溝通與交流，通過電話、視頻等形式增加與孩子溝通交流的機會，讓家長們能夠及時了解孩子的成長及其心理的變化，在孩子的成長過程中給予其更多的關(guān)愛與鼓勵。同時學校也要與學生家長進行密切的聯(lián)系，及時向?qū)W生家長反映孩子的成長狀況及其心理發(fā)展訴求，真正實現(xiàn)學校與家長的聯(lián)動教育。針對留守兒童在成長過程中發(fā)生的心理變化，要及時地與其家長進行聯(lián)系與交流，和學生家長一起為留守兒童的健康成長與良好心理的形成制訂一套切實有效的計劃和方案，同家長一起為農(nóng)村小學留守兒童的健康心理發(fā)展進行正確的引導，促進農(nóng)村小學留守兒童健康快樂地成長。

農(nóng)村小學留守兒童健康心理的形成與發(fā)展需要家長與老師的共同努力，以此來為學生健康心理的形成奠定良好的基礎(chǔ)，對農(nóng)村小學留守兒童給予更多的關(guān)愛，為他們健康的成長提供更多正確的引導與幫助，使農(nóng)村小學留守兒童能夠和其他孩子一樣擁有健康、快樂的童年。

參考文獻：

[1]王俊霞，葉建武，張德勇，等.麗水市義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童心理健康調(diào)查[J].中國預防醫(yī)學雜志，2018，19（4）：254-257.

[2]李伊華.農(nóng)村中小學班主任關(guān)注留守兒童心理健康引導教育的研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：6.

[3]何淑麗.山區(qū)農(nóng)村小學留守兒童心理健康問題探析[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

編輯 謝尾合