新時(shí)代背景下對小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

喬居麗

我們的小學(xué)語文教育，該如何適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展呢？回首三十多年的小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為作為一名小學(xué)語文教育工作者，面對任何的教育改革，都應(yīng)該不僅知其然，更應(yīng)知其所以然。我們一線的教育工作者最忌諱不假思索地趕時(shí)髦。如果那樣，我們的教育是可悲的，更是可怕的。為此，對小學(xué)語文教育教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)思考：

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，讓新時(shí)代下的課堂教學(xué)改革插上騰飛的翅膀

課堂革命倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、多元評價(jià)，如何讓它們落到實(shí)處？我認(rèn)為傳統(tǒng)意義上的一些做法，有助于這些學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。

1.預(yù)習(xí)手段的有效運(yùn)用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)延伸到課前

預(yù)習(xí)是合作探究、展示交流、多元評價(jià)內(nèi)容獲得的必要手段。預(yù)習(xí)是非常傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段。小學(xué)語文課堂上應(yīng)該對學(xué)生的預(yù)習(xí)做專門的培訓(xùn)，應(yīng)該有專項(xiàng)系統(tǒng)的要求，通過課前的“查、畫、寫、記、練、思”把預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處。只有充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的合作探究、展示交流、多元評價(jià)才會有內(nèi)容上的保證，從這個(gè)意義上說，充分的預(yù)習(xí)讓學(xué)生的合作探究和展講評價(jià)成為可能。

信息時(shí)代知識變更的日新月異，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了廣闊的資源。這些資源的運(yùn)用不僅幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課本知識，還能幫助學(xué)生拓展與之相關(guān)的知識面，使學(xué)生在課堂展示交流的時(shí)候旁征博引，得心應(yīng)手。為學(xué)生增添了成功的喜悅，從而更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.復(fù)習(xí)過程中基本知識的建構(gòu)梳理、歸納總結(jié)為學(xué)生展示交流，多元評價(jià)增添了新的風(fēng)采

學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘是有規(guī)律的，在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上，借助畫各種形式的導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對單元所學(xué)知識進(jìn)行梳理、建構(gòu)、鞏固，在課堂上學(xué)生通過展示交流自己設(shè)計(jì)的單元知識建構(gòu)圖，對所學(xué)知識進(jìn)行一定程度的再鞏固，再經(jīng)過重點(diǎn)知識的專項(xiàng)綜合訓(xùn)練，這樣對所學(xué)知識進(jìn)行多次深入細(xì)致的回顧，可以很好地幫助學(xué)生打通知識之間的關(guān)聯(lián)。

綜上所述，任何教學(xué)改革絕不是簡單的取了新的，舍了舊的。任何學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段的運(yùn)用都應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，都應(yīng)該尊重學(xué)科的特點(diǎn)，都應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。在這個(gè)層面上新舊教學(xué)手段的有機(jī)融合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。

二、語文的書面素養(yǎng)評價(jià)考查，也應(yīng)該像英語學(xué)科一樣對學(xué)生進(jìn)行聽力水平測試

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而“聽、說、讀、寫”是語文學(xué)習(xí)的四大組成部分。

可是多少年來，在課堂聽課觀察過程中，我們經(jīng)?？吹揭淮蟛糠謱W(xué)生僅專注于自己的表達(dá)，對于別人的講話常常事不關(guān)己高高掛起，嚴(yán)重影響了學(xué)生之間深層次的交流學(xué)習(xí)?；赝覀兊钠綍r(shí)學(xué)科考查，僅僅重視讀寫的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。雖然近年在一些學(xué)校的考查改革中，增加了朗讀、口語交際、背誦等項(xiàng)目的考查，卻仍然忽視了對聽力的考查。

近幾年來，我們對部分學(xué)生進(jìn)行了語文聽力測試試驗(yàn)。經(jīng)過為期四年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，參與該項(xiàng)測試的學(xué)生在課堂專注力、生活交際方面明顯優(yōu)于不參加該項(xiàng)測試的學(xué)生，他們更善于關(guān)注別人的見解，更易引發(fā)思考，也能彬彬有禮地發(fā)表自己的見解。

事實(shí)明顯證明，對學(xué)生進(jìn)行聽力評價(jià)考查有利于引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生聽力的引導(dǎo)培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上樂于聽，善于思，接受別人有益意見、優(yōu)于表達(dá)不同見解……這種學(xué)生心胸更加豁達(dá)、思維更加深刻、態(tài)度更加自信、表現(xiàn)更加從容……

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠很好地解決農(nóng)村學(xué)校課外閱讀、日記練筆的老大難題

一直以來，農(nóng)村家長素質(zhì)比城市低，農(nóng)村孩子的課外閱讀面窄、習(xí)作內(nèi)容的空洞已成為不爭的事實(shí)。可是，隨著電腦、手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)的普及，給農(nóng)村的教育帶來了可喜的轉(zhuǎn)機(jī)。

比如，如何利用微信引導(dǎo)家長和學(xué)生親子閱讀呢？是否可以通過這個(gè)平臺讓孩子共享朗讀錄音，共賞閱讀照片，共議閱讀話題？

農(nóng)村的學(xué)生習(xí)作差，我們是否也可以利用美篇、美圖這樣一些平臺，讓我們的孩子把自己某一段寫得比較好的日記，圖文并茂地在這些平臺上進(jìn)行展示呢？因?yàn)楝F(xiàn)在手機(jī)拍照對于學(xué)生已不再陌生，如果學(xué)生把閱讀中學(xué)到的方法，結(jié)合自己的生活寫成日記，配上圖片在平臺上展示，互賞，這對他們今后觀察生活、積累素材、寫作練筆難道不是一種很好的促進(jìn)和激勵(lì)嗎？

四、繼續(xù)強(qiáng)化寫字教育應(yīng)該成為一線語文教師不能遺忘的話題

漢字是我們中華民族的象征，也是我們中華民族幾千年文明智慧的結(jié)晶。隨著電腦的普及、手機(jī)的運(yùn)用，人們對漢字這一交際符號的使用明顯弱化。好多字，我們會認(rèn)，但寫起來卻感到頭腦中一片模糊。生活中別字現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這對于我國文化的傳承是非常不利的。為了不讓這一傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象消失，作為一線小學(xué)語文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起義不容辭的責(zé)任。

雖然目前我們已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，已經(jīng)引起了足夠的重視，比如我們的語文教材中對寫字描紅已經(jīng)提上了很重要的議事日程，又比如一些漢字大賽，但對學(xué)生寫字素養(yǎng)的培養(yǎng)，主陣地依然還在我們的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

韓立福.韓立福與學(xué)本課堂[M].北京師范大學(xué)出版社，2015-10.

編輯 王彥清