基于小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合研究

王小花

摘 要：小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，針對(duì)他們采取班主任管理與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的方式，能夠幫助學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和良好道德品質(zhì)的形成，幫助他們養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀(guān)。可以說(shuō)，小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，既能夠提升課堂教學(xué)效果，又能夠強(qiáng)化班級(jí)管理工作成效，是一種非?？煽康慕虒W(xué)措施。圍繞“小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合”這一主題展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；結(jié)合策略

在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，小學(xué)班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。而語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及素質(zhì)的全面發(fā)展也非常關(guān)鍵。針對(duì)于此，擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)任務(wù)的班主任教師，可以借助班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的方式組織教育教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的全面提升和素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的意義

將班級(jí)管理工作與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作相結(jié)合，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及班級(jí)管理工作效果，都非常有利。因?yàn)樵诹己玫恼n堂氛圍下，教學(xué)目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。而在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的配合下，班主任管理工作計(jì)劃也更易于實(shí)施。

（一）有助于落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：在新時(shí)期的教學(xué)工作中，教師不僅需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而且需要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)以及身心的健康發(fā)展等問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師將班級(jí)管理思想融入其中，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)狀況，如此有助于落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

（二）有助于強(qiáng)化班級(jí)管理工作效果

班主任教師作為班級(jí)管理工作的主體，不僅要借助日常的主題班會(huì)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，而且需要借助學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方向，同時(shí)嚴(yán)格約束自我，努力讓自己成為一名合格的學(xué)生。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，引入班級(jí)管理思想方法，有助于強(qiáng)化班級(jí)管理工作效果，幫助班主任教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期班級(jí)管理目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的策略

任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，都需要得到班主任教師的積極配合。因?yàn)橹挥性诹己玫陌嗉?jí)管理模式下，學(xué)生才能夠養(yǎng)成自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。但如何將班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，則成為教師需要積極思考的問(wèn)題。具體而言，教師可以采取的措施如下：

（一）借助分組合作形式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

分組合作作為新時(shí)期運(yùn)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，將之運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神都非常有利。借助分組合作形式，可以將班級(jí)管理目標(biāo)貫穿到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采取班級(jí)管理工作中的團(tuán)隊(duì)合作思想，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，將學(xué)生分成若干個(gè)小組；其次，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)“小烏鴉用什么方法喝到的瓶子中的水？除了烏鴉想到的這種辦法，誰(shuí)還有更好的方法幫助烏鴉喝到水嗎？”之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)積極的討論，共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生之間形成了一種互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，如此不僅有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，而且有利于良好班集體環(huán)境的建設(shè)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常有利。

（二）借助游戲競(jìng)賽形式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

游戲本身就帶有很強(qiáng)的趣味性，借助游戲競(jìng)賽方式組織教學(xué)活動(dòng)，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣要求，而且有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生積極、主動(dòng)地參與其中。針對(duì)于此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以借助游戲競(jìng)賽形式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以設(shè)計(jì)如下游戲競(jìng)賽活動(dòng)：“尋找文中的疊詞，一分鐘內(nèi)尋找出的疊詞數(shù)量最多者即獲得游戲的勝利，可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花?！痹谶@種簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被有效調(diào)動(dòng)，同時(shí)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，有利于班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，引入班主任管理思想和方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，打造高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂，而且有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生符合新時(shí)代發(fā)展提出的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極運(yùn)用這一方法，將班主任管理思想貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)。

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編輯 高 瓊