基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價(jià)思考

南琳

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)得到了越來越多的重視。課堂評價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在教學(xué)中如何對學(xué)生做出全面而合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)指導(dǎo)下，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中對學(xué)生做出教學(xué)評價(jià)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；評價(jià)

在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)方式比較單一。在新課程背景下，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)應(yīng)該將音樂核心素養(yǎng)的育人價(jià)值彰顯出來，站在學(xué)生角度進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的立足點(diǎn)應(yīng)該更加多元化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、審美情趣等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的全面提升。

一、擬定適合學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了對學(xué)生做出有效的評價(jià)，教師需要基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有一定的導(dǎo)向性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會積極主動地參與到課堂教學(xué)中。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要采取有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用音樂表達(dá)自己的情感，然后才能對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該將審美教育作為教學(xué)的核心，讓學(xué)生體會音樂所展現(xiàn)出來的美感，陶冶情操，從而促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提高。其次，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有綜合性。在以往小學(xué)音樂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)比較注重學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則沒有過多關(guān)注。音樂學(xué)科具有一定的綜合性、創(chuàng)造性和審美體驗(yàn)性。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與學(xué)習(xí)的廣度、參與學(xué)習(xí)的深度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提升等方面來對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

二、探索最佳課堂效益的評價(jià)策略

在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)音樂課堂評價(jià)應(yīng)該符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，使課堂評價(jià)發(fā)揮出教育、激勵和改善的作用。首先，教師應(yīng)該采用多元化的評價(jià)體系。評價(jià)體系的多元化主要指評價(jià)主體、評價(jià)方式以及評價(jià)內(nèi)容的多元化。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，評價(jià)的主體是學(xué)生，評價(jià)的方式主要以教師評價(jià)學(xué)生為主，評價(jià)的內(nèi)容一般是讓學(xué)生唱歌。在新課程背景下，評價(jià)的主體變?yōu)榱藢W(xué)生、教師、家長等，評價(jià)的方式變?yōu)榱私處熀蛯W(xué)生互相評價(jià)，學(xué)生和學(xué)生互相評價(jià)，小組自評、小組互評等方式，評價(jià)的內(nèi)容也是從學(xué)生的興趣愛好、才藝、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)。其次，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性評價(jià)指標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等都存在著一定的個(gè)體差異性。如果教師在教學(xué)時(shí)對學(xué)生采用統(tǒng)一的評價(jià)方式，學(xué)生的個(gè)性得不到健康的發(fā)展。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)對應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。比如，在課堂結(jié)束之前教師可以為學(xué)生留出五分鐘時(shí)間進(jìn)行才藝展示，然后針對學(xué)生的特長進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展。最后，教師要關(guān)注過程的評價(jià)方式。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的評價(jià)方式比較單一，比較注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在音樂核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，教師更應(yīng)該注重過程性評價(jià)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的持久性、審美情趣的養(yǎng)成以及音樂技能的提升。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，從而發(fā)揮出課堂評價(jià)的最佳效益。

三、教師要形成適合自己的評價(jià)風(fēng)格

為了將課堂評價(jià)的效果真正發(fā)揮出來，教師起著非常關(guān)鍵的作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師會在教學(xué)過程中反思自己的教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)方式，形成適合自己的評價(jià)風(fēng)格，這也是教師教學(xué)技能的一個(gè)方面。首先，教師要提升課堂評價(jià)的反思能力。在課堂教學(xué)之后，教師需要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，反思一下在教學(xué)中是否深刻地解讀了教材、是否完成了教學(xué)目標(biāo)、是否選擇了適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、是否有遺留問題等，并且根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的效果。其次，教師要修煉具有人文素養(yǎng)的評價(jià)語言。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)使用的語言應(yīng)該具有一定的生動性和趣味性，體現(xiàn)出一定的人文素養(yǎng)。小學(xué)生年齡尚小，他們都渴望得到教師的肯定評價(jià)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該多給予學(xué)生積極、肯定的評價(jià)，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，從而有效提升學(xué)生的自信心。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂評價(jià)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)對課堂評價(jià)的重視程度，擬定適合學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索最佳課堂效益的評價(jià)策略，并且形成適合自己的評價(jià)風(fēng)格，從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升，從而有效提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。

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編輯 馮志強(qiáng)