關(guān)于小學(xué)語文游戲趣味教學(xué)的策略分析

楊鐵英

摘 要：趨吉避兇，避難趨易是人類的天性。在小學(xué)里，小學(xué)生遇到困難除了個別少數(shù)會主動克服，一般會選擇逃避或者蒙混過關(guān)。在小學(xué)教育過程中，不愛學(xué)習(xí)的較多，怕寫作業(yè)的也不少。因為學(xué)生不會做老師布置下來的題目！沒有哪位學(xué)生不喜歡被同學(xué)們羨慕地關(guān)注和表揚，卻出現(xiàn)寧愿不交作業(yè)或不學(xué)習(xí)被批評的現(xiàn)象，足以說明教學(xué)方法有很大紕漏。作為老師不能讓學(xué)生每天被批評然后被動地完成學(xué)業(yè)，不僅效率低還會使學(xué)生反彈致使加大其逆反心理，授課老師需要因材施教，用學(xué)生的“苦”中作樂，采取趣味教學(xué)，調(diào)動學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以下分析關(guān)于小學(xué)語文游戲趣味教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；策略分析

孩童的天性就是快樂地玩耍！老師應(yīng)該針對學(xué)生的性格特點因材施教。在枯燥生硬的語文教學(xué)中滲透生動有趣的游戲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的魅力吸引學(xué)生和學(xué)生的參與，讓單調(diào)乏味的語文教學(xué)生機勃勃，營造和諧健康又美好的學(xué)習(xí)氛圍。而孩童的自律性較差，有時候會太過沉浸在趣味教學(xué)的游戲里不能自拔，導(dǎo)致投入過度，授課老師控不住場容易造成課堂的秩序維持不了。所以老師需有理性且合理地安排好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂！

一、寓教于樂，設(shè)計出富有趣味性的游戲

寓教于樂，說起來容易實施難，在授課老師展開教學(xué)時，要避免游戲滲透與學(xué)習(xí)的不匹配，造成學(xué)生玩得不投入不盡興，又要注意不能讓游戲比重過大，否則學(xué)生過于投入趣味游戲而放飛自我。我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師?！獝垡蛩固乖f過這樣的一句話，興趣對于授課老師的教學(xué)內(nèi)容是極其重要的，只有寓教于樂的完美展現(xiàn)，才能讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)并且學(xué)有所成。

1.識字中滲透猜字謎游戲

老師在進行識字趣味游戲時，應(yīng)當(dāng)運用音標(biāo)、形象和意義滲透游戲趣味性，即老師組織學(xué)生分為若干個小組，每個小組選出一位小組長，小組長負責(zé)記錄各個同學(xué)答題過程并且給回答正確的同學(xué)加一分。分組后進行小組與小組競爭既可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神又可以讓學(xué)生互相鞭笞。隨后老師操作電腦展示一早準(zhǔn)備的PPT，每一張PPT都寫有謎語，比如“十張口，一顆心”等，其答案是“思”這種課堂教學(xué)早已普及的知識。隨后老師便開始倒計時五秒，誰先舉手回答并且答對加1分，答錯加0.5分。既可以讓學(xué)生在游戲中鞏固之前的知識達到課堂的延伸，又能擴大學(xué)生記憶庫。這樣在猜字謎游戲里互相競爭，活躍課堂并且很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高課堂效率。

2.寫作文教學(xué)過程中滲透猜說問答游戲

比如在《我愛的一種水果》的作文教學(xué)里，老師可以模仿綜藝節(jié)目把事先準(zhǔn)備好的若干水果卡片放進封閉紙皮箱里，然后讓分成若干小組里面的小組長作為代表上講臺盲選出一種水果并讓其不提水果名稱描述其特點，讓第二小組猜，正確回答的小組將得一分，即使回答錯誤，也會使答錯的學(xué)生加深印象，對猜中的水果其特點有一定認識。先告一段落，老師對其選出的水果的外形特征以及作用詳細地做出說明并指導(dǎo)學(xué)生在作文里怎么描述和表達。隨后游戲繼續(xù)進行，升級難度，對老師盲選出來的水果讓每一個小組輪流表述其中的一個特點，老師再對回答的小組的描述重新潤色補充。這樣在單調(diào)無味的寫作教學(xué)里滲透猜說問答不僅增加了師生的互動、拉近了彼此的距離，而且對學(xué)生身心健康都有很大的好處，提高了學(xué)生的表達能力和課堂上發(fā)言的膽量，這為學(xué)生以后進入社會的人際交往能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、提高趣味性教學(xué)的可玩性

一個人在短周期內(nèi)重復(fù)做一件事會讓其對該件事討厭甚至厭惡，比如連續(xù)二十天吃東坡肉，即使那人在連續(xù)吃二十天之前再怎么愛東坡肉，也會因為連續(xù)吃之后產(chǎn)生厭惡等情緒?！皸壟f戀新”是大部分小學(xué)生的天性，重復(fù)的游戲理念和模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和油膩感，倘若學(xué)生對趣味教學(xué)失去樂趣，那么在授課老師的教學(xué)下必定注意力不集中，所以要保持學(xué)生對趣味教學(xué)的熱情，就需要挖掘趣味性教學(xué)的更多可玩性。

例如，老師可進行以唐詩三百首為核心內(nèi)容的“一站到底”游戲，讓學(xué)生按十人一組分組，并且讓十個人圍在老師周圍，老師將《唐詩三百首》里面的詩句任意朗誦一句，讓其舉手回答，回答正確的學(xué)生將繼續(xù)留在臺上，回答錯誤的學(xué)生將回到座位，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，還沖擊了他們的記憶力。

三、趣味性教學(xué)可以延展到課堂外

作為授課老師在每一堂課結(jié)束后和學(xué)生零交流零溝通，針對這種情況理應(yīng)做出改善，老師可以特意布置一些“回家才能做的作業(yè)”，讓趣味性教學(xué)也能夠應(yīng)用在里面。例如，學(xué)生在小學(xué)階段一般有很強的模仿性。老師可以根據(jù)這個特點，在課本里尋找一些趣味性十足或者內(nèi)容豐富的課文，讓學(xué)生扮演老師概括總結(jié)并且用自己的話講故事給父母聽，一來可以培養(yǎng)學(xué)生語文的總結(jié)能力和理解文章中心思想的能力，二來可以使父母與孩子之間的關(guān)系更加密切。

老師是靈魂的工程師也是剔除不良習(xí)慣和品性的園丁。老師在教學(xué)過程中不應(yīng)一味地依賴教材，面對個性鮮明的眾多學(xué)生，老師應(yīng)該做到有針對性的實質(zhì)上的觀察、思考，對每位學(xué)生做到因材施教。而趣味性教學(xué)這個寓教于樂的理念則很好地詮釋了如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且愛上學(xué)習(xí)，通過調(diào)動學(xué)生興趣，增大學(xué)習(xí)的魅力，提升老師的教學(xué)質(zhì)量，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張曉英.對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探討[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（30）.

[2]陳巍.小學(xué)語文游戲化教學(xué)原則與方法探析[J].內(nèi)蒙古教育，2016（6）.

編輯 劉曉宇