影響城鎮(zhèn)幼兒園課程生活化、游戲化的因素

李寧霞

摘要：新課改以來幼兒園將課程生活化、游戲化已融入幼兒教育的各個環(huán)節(jié)，并將其作為幼兒教學課程的主要特點，只有將理論知識與生活和游戲充分結(jié)合起來才能讓幼兒真正理解并學習其中的經(jīng)驗。因此，盡可能多地將教學課程和活動綜合系統(tǒng)化地融入生活化和游戲化的場景，才能夠使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點要真正做到課程生活化、游戲化、綜合化、趣味化，對幼兒園來說也并非一件容易的事。直接影響課程生活化和游戲化的因素層出不群。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;大班額;教師結(jié)構(gòu);沐浴新思想

中圖分類號：G612?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0240-01

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，年輕一代父母意識的提高，知識結(jié)構(gòu)的改變，對幼兒教育的重視度大大提高，因此，有好多農(nóng)村的年輕夫妻為了不讓孩子輸在起跑線上，讓孩子接受更好的教育，選擇了背井離鄉(xiāng)，不遺余力地進城務(wù)工，把孩子帶在身邊，依靠自己的關(guān)系帶讓孩子走進城鎮(zhèn)幼兒園。這樣加大了城鎮(zhèn)幼兒園大班額的現(xiàn)象，又因為大班額現(xiàn)象的存在，要組織幼兒在課程中生活化，游戲化加大了難度，安全隱患無處不在，使幼兒教育生活化，游戲化課程的實施受到了一定的阻礙。

1.城鎮(zhèn)幼兒園教師資源配備不足

十八大以來，隨著幼教春風的吹拂，好多女孩子選擇了學前教育這一行業(yè)，但在本地又有新規(guī)定，每年招聘的幼兒教師中只有本科或本科以上學歷的畢業(yè)生才能留在城鎮(zhèn)工作，而本科以下學歷的幼兒教師只能在農(nóng)村的幼兒園接受歷練，三到五年內(nèi)不得進城，這樣，每年留在城鎮(zhèn)幼兒園的教師少之又少，使城鎮(zhèn)幼兒園的師資嚴重缺乏，導(dǎo)致幼兒教育課程的組織受到了或多或少的限制，更別說組織課程生活化和游戲化了。

2.教師結(jié)構(gòu)層次不齊

隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，教師隊伍也發(fā)生了前所未有的變化。以前，好多人覺得幼兒園就是一個托幼機構(gòu)，孩子玩的地方，而且很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有所謂的幼兒園，只有一些小城鎮(zhèn)才有一兩所像樣的幼兒園。因此，師資配備存在著很大的問題，哄孩子——年齡大點的，快退休的老教師比較有耐心，適合干這份工作，就這樣，因為觀念的陳舊，幼兒園教師趨向老齡化?？山鼛啄辏S著科學發(fā)展觀推動幼教事業(yè)的發(fā)展，教師結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化，好多幼兒園充入了新鮮的血液，教育觀念也有所改觀，但畢竟有些教育觀念根深蒂固，無法撼動，因此也增加了幼兒園課程生活化和游戲化的阻力。

3.接受新思想沐浴的教師名額有限

“走出去，引進來”也是幼教事業(yè)發(fā)生變化的一大途徑，因此會派老師們出去看看，觀摩吸收新鮮知識，尤其是沿海一帶教育前沿理論知識，目的是讓派出去的老師把學前教育新的理念，新的思想引進來，可是因為種種因素的限制，走出去的人太少，接受春風沐雨的人仍然有限，而走出去的人也不一定都能引進新的思想，新的理念，就是引進來，很多情況下也是據(jù)為己有對幼兒園的發(fā)展起不到推潑助瀾的作用。因此，很大一部分幼教人憑著自己一線的教育經(jīng)驗仍然堅守著自己早已成文的陳舊思想觀念在幼教的路上艱難的蠕動著，沒有思想觀念的更新，知識儲備的提升，幼兒教育課程要生活化和游戲化似乎也是舉步維艱的。

除此之外，還有很多影響幼兒園課程游戲化和生活化的因素，比如：場地的限制，材料的不足，外界因素的限制……

綜上所述，我們該怎樣減少影響幼兒園課程生活化和游戲化的因素呢？

一、政府要加大宏觀調(diào)控的力度，以政策引導(dǎo)農(nóng)村幼兒就近入園，加快農(nóng)村幼兒園的建設(shè)和師資隊伍的配備，加大宣傳力度，做好輿論導(dǎo)向。通過大力宣傳“大班額”的不良影響，營造全社會共同關(guān)心、支持、參與化解大班額的良好氛圍。從思想上，改變年輕人的思想觀念，加大農(nóng)村幼兒教師和城鎮(zhèn)幼兒教師的置換力度，使農(nóng)村的孩子接受和城鎮(zhèn)的孩子一樣的教育，從根本上減輕城鎮(zhèn)幼兒園的壓力，使城鎮(zhèn)幼兒園的教育課程真正的生活化和游戲化。

二、放寬充實城鎮(zhèn)幼兒園的師資力量的政策。在選拔幼兒教師時不應(yīng)該以學歷定論，雖然說學歷是一個人工作的敲門磚，但是它只是一個標志，不能讓它破壞了莘莘學子的夢想，阻礙了他們前行的步伐，同時也減輕了城鎮(zhèn)幼兒園教師師資力量匱乏現(xiàn)象，從資源上為城鎮(zhèn)幼兒園實行課程生活化和游戲化提供必要的人力保障。

三、緩解教師隊伍層次不齊的現(xiàn)狀，從教育新理念上引導(dǎo)部分幼兒教師轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底明白幼兒教育是教育的墊腳石，不容忽視，徹底改變老一輩人所理解的幼兒教育就是帶著孩子們玩玩，哄哄孩子差事，從而為城鎮(zhèn)幼兒園課程教育生活化和游戲化奠定基礎(chǔ)。

四、注重教師知識儲備的更新多樣化，雖然幼兒園時常有培訓名額，可能走出去的就那么幾個人，大多數(shù)幼兒教師只能靠自己來摸索知識儲備更新，速度比較漫長，但部分幼兒園也用請進來的方式在彌補著知識更新的方式，這樣也有助于城鎮(zhèn)幼兒園課程的生活化和游戲化更上一層樓。

總之，城鎮(zhèn)幼兒園課程要真正實現(xiàn)生活化和游戲化是一個漫長的過程，需要大家的共同努力才能實現(xiàn)，而并非是一蹴而就的事情。