如何在山水畫教學中培養(yǎng)學生的美術學科素養(yǎng)

郝婷婷

摘要：初次接觸山水畫，許多小學生興趣并不深，課堂參與度低，使美術教學陷入僵局。如何培養(yǎng)學生對山水畫的親和度，掌握正確的繪畫技巧及作品內涵，培養(yǎng)小學生的山水畫素養(yǎng)，成為小學美術教學課前備課與教研的主攻任務。本文筆者依據(jù)山水畫教學現(xiàn)狀及美術課程理念，從以下幾點進行論述，目的是將小學美術的山水畫教學水平大幅提高，讓學生在這學習山水畫中得到美術素養(yǎng)的歷練。

關鍵詞：小學美術;山水畫;美術教學;小學生;美術素養(yǎng)

中圖分類號：G623.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0224-01

山水畫是國畫的一部分，是小學美術教學的主要任務。學習山水畫，有利于陶冶小學生美的情操，培養(yǎng)小學生的思維能力和繪畫技能，使小學生全面準確地理解和繪制山水畫，進而養(yǎng)成熱愛自己的生活、關愛家鄉(xiāng)的品質。我們要發(fā)展學生的美術實踐能力，保持學生對美術的長久愛好，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，促進學生山水畫素質的大發(fā)展。我們小學美術教師理應創(chuàng)新教學新方式，指導小學生山水畫新技巧，巧妙結合本地的自然資源和文化資源，加深小學生對山水畫的理解，引導小學生感知優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好的山水畫素養(yǎng)。

1.走進山水畫的世界，讓學生感知山水畫的妙處

山水畫沉淀了深厚的文化淵源，小學美術教師在教學時應該滲透歷史文化，引導小學生參與到繪畫和歷史的討論中，讓小學生認識山水畫繪制要素，了解山水畫繪制技巧，走進山水畫內涵。遷安的白羊峪長城坐落在燕山山脈腳下的遷安北部山區(qū)留下了這最有價值的遺跡，是一部原生態(tài)景觀。教學時，教師通過多媒體為學生播放白羊峪長城的優(yōu)美山水畫和相關繪畫視頻，請去過白羊峪的學生講講自己的感受，加深小學生對白羊峪的了解。然后為小學生展示多種多樣的長城山水畫，吸引小學生對山水畫之美、之妙的注意力，指導學生欣賞山水畫。小學生欣賞完美術作品以后，教師把握契機，為小學生講述乾隆觀碾的典故、長城作為御敵要塞等歷史故事，引導小學生走進具有豐富文化內涵的白羊峪，增強民族自豪感。最后教師帶領小學生用簡單的橫線、斜線、大點和小點等繪畫長城山水畫，小學生的積極性都非常高，畫出了一幅幅別具特色的作品，讓家鄉(xiāng)的美留存心間。

2.激發(fā)山水畫的興趣，讓學生從心底愛上山水畫

受學科評價與考核的制約，小學生把絕大部分時間都放到重要的幾科文化課的學習上，對美術課不太感興趣，在加上教師講述的內容基本離不開課本，不活無趣，學生很是乏味，很容易出現(xiàn)討厭美術課的現(xiàn)象。所以，在教學時必須要拓寬學生的山水畫思維空間，融入愛家鄉(xiāng)的情感。比如講冀教版小學美術山水畫技巧的相關知識時，教師應根據(jù)課程資源建設理念，將家鄉(xiāng)的景觀等資源引入到課堂中，拉近繪畫與生活的距離。黃太湖是遷安水源地建設的重要項目，同時也是學生們休閑娛樂的好出去，教師可以教學生繪畫波光粼粼的湖水、精雕細琢的亭子、獨具匠心的公園景觀等，讓學生通過繪畫這些景觀深刻體會黃太湖的生機與魅力，并在交流分享環(huán)節(jié)讓學生感知黃太湖為恢復城市良性的水循環(huán)、促進城市可持續(xù)發(fā)展做出了巨大貢獻，黃太湖將永遠銘刻著建造者的卓越功勛，使小學生在欣賞山水畫時養(yǎng)成熱愛環(huán)境，保護環(huán)境，珍惜勞動成果的道德品質，從而讓學生在心中愛上山水畫。

3.品味山水畫的意蘊，讓學生體驗到家鄉(xiāng)的美與富饒

山水畫講究的是意蘊，通過山水自然景觀表現(xiàn)出來相應的情懷和意境。山水畫的自然之美不僅是教學的重點，更是我們美術教學所要達到的一種目標。小學美術教師應采用小學生喜聞樂見的形式展開教學，讓學生在掌握山水畫知識時，通過師生和諧有效互動，增強課堂教學氛圍，深化小學生的鑒賞能力，形成人文素養(yǎng)。比如在教小學生品味意蘊的時候，美術教師可通過畫展形式為學生介紹遷安北部的長城山野綠道的山水畫，把民間山水畫藝人的作品拿到課堂上供學生賞評。學生在品味藝術作品的時候，既要發(fā)現(xiàn)表面的優(yōu)點，還要挖掘延伸的知識。小學生對山野綠道的認識只停留在表面，他們認為這只是一條路而已，其實則不然，山野綠道具有較高的旅游價值和健身價值，同時也是發(fā)展農業(yè)和山林防護的關鍵。帶著這樣的情感再去品味綠道畫展的內涵，感知山水畫的線條、色度之美。小學生都表示學好本領，通過知識的力量為家鄉(xiāng)的發(fā)展做貢獻。

4.挖掘山水畫的價值，凸顯山水畫的博遠與厚重

縱觀小學美術山水畫教學，所涉及到的夸張的表現(xiàn)手法與小學生的個性特點具有緊密的聯(lián)系，小學生活潑開朗、無拘無束的性格與山水畫任意馳騁、不拘一格的形式相融合，為挖掘山水畫的價值做好鋪墊。當小學生喜歡用山水畫來抒發(fā)自己的情感時，他們就真正體驗到了美學的藝術價值。教學時，教師出示自制“山葉口五彩石”的山水畫課件，引導小學生繪畫五彩石，既要有寫實的近景，又要有寫意的遠景。為了提高小學生的繪畫水平，教師給學生講述五彩石的科學形成過程，五彩石林作為山葉口的重點文化元素，具有較高的美學藝術及考究價值，以此拓寬小學生的繪制山水畫思路和科學視野，強化繪畫探究精神。

綜上所述，山水畫歷史久遠，美術教師要注重發(fā)展小學生的想象力和繪制力，讓小學生在廣泛的美術文化氛圍中學習和成長，給學生提供施展才華的舞臺，滿足學生的個性化需求。同時，還要豐富教學內容，整合家鄉(xiāng)美術教學資源，加強學科間的融合，讓山水畫教學更充實、現(xiàn)實，更能促進培養(yǎng)具有藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新時代小學生。

參考文獻：

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[2]?唐立斌.談山水畫創(chuàng)作教學[J].學周刊，2014（12）.