淺談創(chuàng)設(shè)教學情景激發(fā)小學生學習科學課的興趣

陳國鋒

中圖分類號：G623.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0186-01

創(chuàng)設(shè)情知交融的科學教學情景，提高學生的學習興趣，這是很多教師的愿望，也是教師們一直在追求的教學境界。新課程標準提出科學課教學要從學生的實際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學習科學的情景，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，從而使學生在探究的過程中體驗學習科學的樂趣。把枯燥的課堂變?yōu)閷W生喜聞樂見、人人參與的教學活動課。

那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學情景，激發(fā)小學生學習科學課的興趣呢？

1.用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情景

在我們的日常生活中，科學的現(xiàn)象比比皆是。例如：物質(zhì)的燃燒、金屬的銹蝕、磁現(xiàn)象、浮力、植物的向光性、光的反射、光的折射等等。其中有很多現(xiàn)象具有較強的啟發(fā)性和應(yīng)用性，許多科學問題都可以通過生活中司空見慣的現(xiàn)象得以解決。例如，在講“機械運動一-參照物”這一部分內(nèi)容時，我首先問學生：“有沒有乘坐過汽車？”然后，請學生講述坐在車內(nèi)看汽車和路旁的樹木的運動狀況是怎樣的？站在路旁，看汽車和車內(nèi)人的運動狀況又是怎樣的？此時學生很容易得出運動和靜止的相對性。學生在這樣的真實情景中，對科學知識的理解更加容易，他們會更加樂于接受科學知識，從而激發(fā)學生學習科學的熱情。

2.用學生的學習問題創(chuàng)設(shè)情景

學生在學習科學前，通過對日常生活現(xiàn)象的感知，以及生活經(jīng)驗的積累與辨別，可以形成對事物的認識。其中有些認識與科學概念是一致的，而有些卻是不正確的。如鉛筆是由“鉛”做的、鐵水是鐵和水的組合、純堿是一種堿、鹽是食鹽的簡稱、降水就是下雨等等。在教學中，創(chuàng)設(shè)與學生錯誤觀念產(chǎn)生沖突的問題情景，引導學生反思自己的觀點與科學觀點之間的差異，激發(fā)探求新知的欲望。這樣可以促進學生錯誤觀念的轉(zhuǎn)變，從而促進新知識的建構(gòu)。

3.用科學史實創(chuàng)設(shè)教學情景

科學史實際上就是運用科學方法進行科學探索，以獲得科學事實，建立科學理論的發(fā)展歷史。如在教學《蘋果為什么會落地》時，可以引導學生：“讓我們共同來模仿一下牛頓做過的實驗，思考一下牛頓想過的事。在教學中，利用典型的科學史實創(chuàng)設(shè)教學情景，既讓學生學習了前人的觀點、研究思路和科學的研究方法，又增強了對追求真理，勇于探索的科學家的崇敬之情。

4.用社會熱點、環(huán)境問題創(chuàng)設(shè)情景

社會熱點、環(huán)境問題一直是人們關(guān)注的焦點，而科學又與這些問題密切相關(guān)，在科學教學中可利用社會熱點問題和環(huán)境問題創(chuàng)設(shè)教學情景。例如，在講“水的利用和保護”這一課時，教師在課堂上既可以利用些實實在在的數(shù)字來說明地球上水的含量以及水對人類的作用，又可以利用多媒體形式展示有關(guān)水污染的環(huán)境問題，使學生形象而直觀地感受到保護地球上的水的重要性。在講“人類發(fā)展與環(huán)境問題時，運用一組組觸月驚心的數(shù)據(jù)或文字來反映日益惡化的地球環(huán)境，觸動學生內(nèi)心深處，這樣的教學情景，不但讓學生了解目前人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，而且讓學生樹立環(huán)保意識，增強學生的社會責任感，引導學生認真學好科學，將來為人類造福。

5.用社會生活實踐創(chuàng)設(shè)情景

運用社會生活實踐和具體事例創(chuàng)設(shè)教學情景，可以使學生感到自然親切，有利于新知識的建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)這樣的教學情景，學生的興致很高，而且容易把科學理論與生活實際相聯(lián)系。通過不斷引導讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象，讓學生更深層次地明白科學與生活是息息相關(guān)的，從而激發(fā)學生學習科學的激情。

6.用小游戲、小魔術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)小學學生好奇、好動的心理特點，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)小游戲、小魔術(shù)等可以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性。這樣的教學情景能極大地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，使學生在歡快的氣氛中積極主動地進行學習探究，這樣的學習才是學生自己想要的。

7.用科學發(fā)展前沿創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多高科技問題與我們的科學具有一定的相關(guān)性。所以我們教師要以其職業(yè)的敏感性和洞察力，從報紙、雜志、因特網(wǎng)等及時捕捉反映科學前沿與動態(tài)的最新信息，以便在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情景，使高科技與學生的學習拉近距離，從高不可攀變?yōu)樯焓挚杉?。這樣，既能激發(fā)學生的學習興趣，又可以增強學生的學習信心，還可以堅定學生探索科學奧秘，獻身科學的信念。

8.用古詩詞創(chuàng)設(shè)教學情景

我國古代的一些詩詞短小精悍，語句精煉，朗朗上口，深受廣大學生的喜愛。運用古詩詞創(chuàng)設(shè)教學情景，也能激起學生學習科學的熱情。例如：在講水循環(huán)時，可以引入“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”（注：這里的“不”可以根據(jù)水循環(huán)的含義改為“又”）。在講月相時，引入“月在柳梢頭，人約黃昏后?！薄敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風殘月?！痹谥v運動和靜止時，引入“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！钡鹊?。

總之，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的課堂教學情景，喚醒學生的求知欲，激發(fā)學生的原動力，是新課程下的課堂教學發(fā)展的方向。在教學過程中，我們要勇于創(chuàng)新，大膽設(shè)計，多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的課堂教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺地參與到學習活動中來，使學生在愉快的學習中獲取知識，達到理論的內(nèi)化和情感的升華。