高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略

王紅霞

摘要：微課是如今進(jìn)行教學(xué)的重要方式，他憑借著網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的優(yōu)勢(shì)，在國內(nèi)外備受歡迎，迅速成為了教師們進(jìn)行教學(xué)的重要手段。高中語文是高中最重要的學(xué)科，倘若引進(jìn)微課進(jìn)行高中語文教學(xué)，會(huì)有很大裨益的。因此，本文就著重如何使得微課能夠在高中語文教學(xué)上能夠得到更好的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的闡述與分析，希望能夠給廣大高中語文教學(xué)工作者帶來些許建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;價(jià)值;策略

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0085-01

語文對(duì)于我國的傳統(tǒng)文化來說是很重要的部分，語文是最體現(xiàn)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一個(gè)人文性學(xué)科，同樣也承擔(dān)著傳承我國優(yōu)秀文化的重任，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得歷史教學(xué)變得越來越枯燥、無味，而且學(xué)習(xí)效率往往也不高，這樣一來，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情極度降低，而且相應(yīng)所需要的語文知識(shí)量的儲(chǔ)量也不足，因此，目前的語文教學(xué)急需改變教學(xué)方法與模式。而這時(shí)，微課作為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，與我們所處的時(shí)代十分貼近，所以將他運(yùn)用在日常的語文教學(xué)過程中，會(huì)極大的提高語文教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)讓學(xué)生們更好的進(jìn)行歷史方面的學(xué)習(xí)。

1.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

根據(jù)目前的教學(xué)來進(jìn)行分析，對(duì)于課程的優(yōu)化是需要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。首先教師的目標(biāo)是需要提高教師在課堂的教學(xué)效率，這也是考驗(yàn)教師的語文教學(xué)能力。其實(shí)是教師需要幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率以及形成屬于自己的個(gè)性方面的學(xué)習(xí)。針對(duì)于這兩個(gè)目標(biāo)，微課的教學(xué)模式是能夠幫助教師來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的。對(duì)于教師來說，教師在語文課堂中能夠使用的資源比較有限，但是在微課的教程里面有很多的名校名師的講解，這些視頻是可以幫助教師成長(zhǎng)的。之所以能夠幫助教師是因?yàn)榻處熆梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際教學(xué)水平來選擇視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀看視頻教師可以進(jìn)行模仿，不僅僅是教師的上課風(fēng)格，還有教師的教學(xué)方法都是可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)實(shí)生活中由于師資的缺少，所以教師的技能如果沒有得到點(diǎn)評(píng)或者名師的指點(diǎn)，那么教師是無法得到成長(zhǎng)的。教師在微課的幫助下學(xué)會(huì)了如何對(duì)于課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于教材的備課，對(duì)于課堂的教學(xué)，所以微課對(duì)于教師來講是具有很重要的意義。通常的情況下，高中的語文教師需要具備一定的語文素養(yǎng)。但是很多的教師通常對(duì)于閱讀比較盲目，不知道如何進(jìn)行閱讀，但是微課就結(jié)合了所有的功能，資源也比較多，分類也比較明確，這樣的一些設(shè)備是可以很好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)。比如教師講解部分課程的時(shí)候，盡可能為了提高知識(shí)水平，教師需要充分了解所涉課程的內(nèi)容，此時(shí)微課資源可以更好的幫助教師整合某種類型的資源，對(duì)于知識(shí)的整合和改進(jìn)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次微課能夠幫助學(xué)生更好的形成屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)，那么微課是一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況來進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的理解都是不同的，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也有不同的見解。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不一樣的，有些學(xué)生可以快速掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是有些學(xué)生卻需要花費(fèi)更多的時(shí)間來來理解。有些教師由于沒有把控好課堂的設(shè)計(jì)，所以學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)并沒有完全進(jìn)行掌握。這種情況下，學(xué)生就可以借助微課來幫助自己提升學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)考綱來選擇自己需要的視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話就可以適用于很多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。比如學(xué)生如果對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得不夠透徹，學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合知識(shí)，學(xué)生可以得到知識(shí)，更深入的了解，但對(duì)于一些已經(jīng)列入課程，但是關(guān)鍵點(diǎn)目前仍不清楚，微課就可以提高概念的效率，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)能力的改善和提高學(xué)生的知識(shí)水平，集成的微型課程可以被認(rèn)為具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

2.高中語文“微課”教學(xué)的應(yīng)用策略

根據(jù)上文所講的，微課是可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)得到提升的。

微課的資源也是進(jìn)行了分類，對(duì)于不同的需求需要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。教師為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是需要采取一定的措施。我們知道微課的視頻是與課堂的教學(xué)的過程是不一致的，它是在教師的講解的基礎(chǔ)之上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后使它變成有效的教學(xué)視頻，通過視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候是需要在課前做好準(zhǔn)備的。其中有一種是教師需要在上課前對(duì)于教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就是在課前要做好一切的準(zhǔn)備。第二就是在講完課程后教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固以及加強(qiáng)，這樣的一種方式是為了讓學(xué)生能夠更好地使用微課的資源，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)是需要通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)的。

總而言之，新課程的標(biāo)準(zhǔn)一直在不斷地進(jìn)行著改革，教師的觀念還是處于比較傳統(tǒng)的階段，導(dǎo)致課程目標(biāo)不能夠很好地實(shí)現(xiàn)。如果教師希望幫助學(xué)生的語文成績(jī)，那就需要引入微課的教學(xué)模式來幫助學(xué)習(xí)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式。微課作為新的學(xué)習(xí)工具，微課程逐漸在現(xiàn)代中學(xué)教育中有著很重要的作用。所以，教師必須不斷對(duì)于微課的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究微班的效果，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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