優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 激活語文課堂

王芳

摘要：小學(xué)語文科目作為基礎(chǔ)科目，是基礎(chǔ)教育的重中之重，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，對小學(xué)語文而言，它不僅是工具性課程，而且對兒童的品格底蘊、社會責任感、健康的審美意識、正確價值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力等都具有重要的奠基作用.因此，語文課堂教學(xué)的優(yōu)化尤為重要，小學(xué)語文教育理應(yīng)為兒童的終身發(fā)展做好奠基。筆者認為，可以從“創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“抓住年段特點，精心設(shè)計環(huán)節(jié)”“注重實踐能力，改革作業(yè)形式”這三個方面進行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;興趣;效率

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0080-01

小學(xué)語文科目作為基礎(chǔ)科目，是基礎(chǔ)教育的重中之重，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，對小學(xué)語文而言，它不僅是工具性課程，而且對兒童的品格底蘊、社會責任感、健康的審美意識、正確價值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力等都具有重要的奠基作用。因此，語文課堂教學(xué)的優(yōu)化尤為重要，小學(xué)語文教育理應(yīng)為兒童的終身發(fā)展做好奠基。低年級學(xué)生活潑好動，靈活運用教法才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。怎樣才能做到這一點呢，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)活動情境，激起學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端等于成功的一半！上課伊始，我們可以圍繞教學(xué)重點“搭橋鋪路”，利用有趣的故事、漂亮的圖片、玩游戲等等，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激趣導(dǎo)入的時間不必太久，大概2分鐘左右，導(dǎo)語要力求精煉、巧妙、有趣。學(xué)生在上課前的幾分鐘，仍沉浸在下課時的歡樂中，注意力不集中。如果，我們運用學(xué)生喜聞樂見的方式導(dǎo)入新課，一定能學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來。

2.抓住年段特點，精心設(shè)計環(huán)節(jié)

2.1?指導(dǎo)自學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。年級不同，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法也不盡相同。我認為，一年級上學(xué)期應(yīng)該以課內(nèi)集體預(yù)習(xí)為主，教師在指導(dǎo)過程中慢慢教給方法。一年級下學(xué)期學(xué)生自學(xué)的能力有所提高，主要以課內(nèi)個人預(yù)習(xí)為主，我認為可以分四個步驟進行（1）把字音讀準確;（2）想一想記字的方法;（3）用生字組詞;（4）把課文讀通順。到了二年級上學(xué)期，學(xué)生都已經(jīng)掌握了查字典的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生借助工具書進行預(yù)習(xí)。（1）讓學(xué)生借助拼音去讀生字字音，然后放到課文中去認讀，接著讀好課后田字格里的生字;（2）用什么方法記住這些生字;（3）生字能組成哪些詞;（4）把課文讀通順、流利，初步了解課文大意。久而久之，學(xué)生逐步過渡到個人預(yù)習(xí)。到了二年級下學(xué)期主要還是以個人預(yù)習(xí)為主，突出生字字義這個重點，可以通過查字典，查出字的不同意思，讀課文的時候還要適當提出閱讀要求，比如從課文題目初步知道課文的主要內(nèi)容，這樣從學(xué)生的實際情況出發(fā)，循序漸進，逐步提高要求。

2.2?有效合作，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。低年級學(xué)生活潑好動，在進行互學(xué)共學(xué)時，常常會出現(xiàn)秩序混亂的現(xiàn)象，影響互學(xué)共學(xué)的效果，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)立了“小組聯(lián)絡(luò)員”，“秩序協(xié)調(diào)員”?！靶〗M聯(lián)絡(luò)員”是小組中組織者，主要是組織小組合作學(xué)習(xí)，負責分工，協(xié)調(diào)好組內(nèi)同學(xué)的職責。

2.3?大膽展示，提高課堂教學(xué)效率的保障。展示的形式要根據(jù)不同的年段來定，一年級因為語文知識面還不夠廣，對語言的感受能力仍需要老師的一步步引導(dǎo)，因此低年級適合快樂課堂的展示環(huán)節(jié)適合用在第一課時，主要展示學(xué)生學(xué)習(xí)生字和朗讀課文。也聽到二年級的很多老師提出來，二年級上學(xué)期學(xué)生在第二課時展示的時候不知道該展示些什么，所以二年級上冊第二課時的四人小組展示仍需要一個過渡的過程，可以采用先讓個別學(xué)生進行展示，其他學(xué)生進行補充的形式，逐步提高學(xué)生對語言的感悟、積累、運用的能力，等到二年級下學(xué)期第二課時再采用四人小組展示的方式進行展示。

2.4?有效檢測，提高課堂教學(xué)效率的保證。達標檢測的內(nèi)容可以結(jié)合課文后面的練習(xí)進行設(shè)置，如一年級上冊《小小的船》的課后練習(xí)“讀一讀，照樣子說一說。”再如，《四季》的課后練習(xí)“你喜歡哪個季節(jié)？仿照課文說一說?！币部梢越Y(jié)合《同步解析與測評》或《同步練習(xí)與測評》的練習(xí)題進行設(shè)置，比如，比如一年級上冊《同步解析與測評》第59頁的“讀讀說說”;還可以針對課文的重難點進行設(shè)置。

雖然快樂課堂倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，學(xué)生是課堂的小主人，但是老師的適時點撥和指導(dǎo)也很重要，因此這就涉及到老師對教學(xué)方法的選擇。

3.注重實踐能力，創(chuàng)新作業(yè)形式

對未知世界充滿好奇的小學(xué)生來說，沒有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)會使他們失去興趣，他們樂意向有一定難度的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。所以，老師可以布置一些較難的思考題，鼓勵他們攻克堡壘，如查閱資料、制作手工、收集成語等，對于一些學(xué)習(xí)能力稍差較弱的學(xué)生，可以根據(jù)他們的能力設(shè)計一些練習(xí)，由淺入深地讓他們進行預(yù)習(xí)，等真正學(xué)到這一內(nèi)容時，學(xué)生因有所接觸而不會感到陌生，這樣就樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

作業(yè)的形式教師可以機動靈活地處理，如看課外書、聽廣播、看新聞、講故事等等，豐富多樣的作業(yè)形式即激發(fā)了學(xué)生寫作業(yè)的興趣，也從不同方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

總之，如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)效率，這是一個永恒的課題，仍需我們廣大教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中提升，在思考中創(chuàng)造。這樣，我們的教學(xué)目標又何嘗不能達到呢？