基于游戲活動培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的探索

李念

摘要：游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，營造了寬松的氛圍，又增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。用游戲活動在課堂上再現(xiàn)生活，讓學(xué)生有激情去寫“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。本課題就著眼于此，在教學(xué)中，注意指導(dǎo)觀察方法;通過教師的引導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生;同時(shí)，不限制學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生在觀察中放飛想象，陶冶思想情操。

關(guān)鍵詞：再現(xiàn)生活;舉一反三;作文寫生

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0070-01

1.基于游戲活動培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力探索的基本原則

1.1?以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生展開想象，大膽表達(dá)。許多作文課堂必不可少的是規(guī)定寫作的條條框框，如此這般規(guī)定下，學(xué)生可能擁有的寫作沖動驟然消失得蕩然無存，剩下的依然是口咬筆頭，長吁短嘆。我發(fā)現(xiàn)，習(xí)作能否成功的關(guān)鍵，不在乎文章的結(jié)構(gòu)有多結(jié)實(shí)，更重要的是有表達(dá)的欲望，有積極構(gòu)思，恰逢其時(shí)的紙上練兵。

兒童是天生的詩人，兒童的語言也許缺乏成人的邏輯，但那些幼稚的話中往往流淌著汩汩的詩情。如果說我們沒有去品味兒童的語言，擅自改動，長此以往，那么，兒童的想象之門無情地關(guān)閉了。

1.2?通過游戲還原生活，在游戲體驗(yàn)中進(jìn)行作文寫生。傳統(tǒng)作文訓(xùn)練由于大都以講授為主，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會樂意去寫。在游戲體驗(yàn)中時(shí)行作文寫生，即通過作文前的師生互動，創(chuàng)設(shè)了一種導(dǎo)向自由表達(dá)的情境。學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。

游戲中，鼓勵學(xué)生充分調(diào)動我們?nèi)梭w的五員大將“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”進(jìn)行觀察，讓學(xué)生明確觀察就是需要我們用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴感受，用鼻子聞，用手觸摸。解決了學(xué)生習(xí)作中沒有東西可寫、內(nèi)容不夠具體的問題。

激勵是學(xué)生寫作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到作文的樂趣和自信，每到作文時(shí)，學(xué)生自然會有躍躍欲試，不吐不快之感，學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，無疑為寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.基于游戲活動培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力探索的基本方法

2.1?指導(dǎo)觀察方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)?！鞍错樞?、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)”是基本的觀察方法，教師是有意識引導(dǎo)學(xué)生這樣觀察的。如先讓學(xué)生說說事物的總體印象，再一部分一部分的觀察。教師是這樣引導(dǎo)的：“你們喜歡它嗎？你的感覺怎樣？”“你可以摸一摸、聞一聞……”“你想按怎樣的順序觀察呢？”“我們應(yīng)該抓住哪些方面的特點(diǎn)呢？”教師啟發(fā)性的問題，引出了學(xué)生的討論，在討論中明確了觀察方法。

2.2?在觀察中想象，在評價(jià)中激勵。放飛學(xué)生的想象，陶冶思想情操，是作文有創(chuàng)意表達(dá)的關(guān)鍵。因此，要鼓勵學(xué)生借助事物展開想象，孩子的天真的想象才能得到展現(xiàn)。例如：

“我的襪子穿著黑色的晚禮服”，

“我的小腳丫就像一個(gè)小面包。”

“我的小腳丫就像是個(gè)土豆橫切了一刀?！?/p>

“氣球被吹大了，肚子上還露出了一個(gè)深色的小肚臍。”

瞧，學(xué)生就是天生的詩人，如果我們老師擅自改動，不理解、不尊重學(xué)生的相法，久而久之，他們天生的詩人的氣質(zhì)就會夭折在我們的手中。

評價(jià)是調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生生成積極情感的基本手段。評價(jià)重在激勵，如“你真會想象”“呵！簡直是一個(gè)童話故事?！薄澳阏鏁駛€(gè)小作家”雖是簡單的語言，但表達(dá)了老師的贊賞、信任、鼓勵。

2.3?注重創(chuàng)設(shè)觀察情境，注重活動過程，珍惜獨(dú)特體驗(yàn)。由于學(xué)生觀察的方式和角度以及個(gè)性品質(zhì)不同，所產(chǎn)生的體驗(yàn)也不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生的語言表達(dá)方式，讓他們說出自己的真情實(shí)感以及獨(dú)特的見解。讓學(xué)生把看到的、想到的、感覺到的，用自己的語言創(chuàng)造性的表達(dá)出來，想什么時(shí)候說就什么時(shí)候說，想怎么說就怎么說，自由表達(dá)，無拘無束。教師的傾聽、點(diǎn)撥、啟發(fā)很關(guān)鍵，要激勵他們敢想、敢說，同時(shí)要注意相互評價(jià)，讓他們自我調(diào)整語言、完善語言、規(guī)范語言。從觀察到體驗(yàn)，再到交流互動，都體現(xiàn)了自由的氛圍，解放了學(xué)生的思維、想象、表達(dá)。

3.結(jié)語與思考

通過基于游戲活動培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的探索，學(xué)生加深認(rèn)識了觀察的意識，形成了獨(dú)特地“五官觀察法”，初步養(yǎng)成了的良好的觀察習(xí)慣，又通過遷移的教學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，將觀察方法結(jié)合生活實(shí)際，合理地運(yùn)用在作文中。

總之，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者的角色。教師不應(yīng)只是向?qū)W生輸入課文的信息，作文顯示了一種資源開發(fā)方式，作文前的游戲活動中，能夠生成許多可資利用的寫作資源。無論情感的激蕩，還是思維的碰撞，都能夠生成許多新的內(nèi)容。因此教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷追求卓越，能挖掘開發(fā)出更多習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出新穎獨(dú)到的文章來。

參考文獻(xiàn)：

[1]?馬芯蘭.《觀察.閱讀與小學(xué)生作文》北京科學(xué)技術(shù)出版社，2006-1-1版.

[2]?李瑾瑜.《新課程與專業(yè)教師發(fā)展》首都師范大學(xué)出版社，2003-1-1版.