淺談小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的方法和重要性

李小成

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)客觀地認(rèn)識到當(dāng)前預(yù)習(xí)存在的問題和不足，并結(jié)合教學(xué)的實際情況，創(chuàng)新預(yù)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，促進小學(xué)生預(yù)習(xí)的高效運行。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的方法和重要性進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效預(yù)習(xí);重要性

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0049-01

俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是學(xué)生學(xué)知識、打基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在小學(xué)語文的教學(xué)中，有效的預(yù)習(xí)，不僅可以增強學(xué)生的求知欲和好奇心，還可以夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，同時也會在預(yù)習(xí)中把沒有弄懂地地方做上記號，這樣，學(xué)生在聽課的過程中才會有的放矢，積極地思考和分析問題，重點把沒有弄明白地方弄明白，這樣有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不夠重視，或者說是對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo)作用不夠，最終使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效率低下，難以為后續(xù)的課堂教學(xué)做好鋪墊。

1.小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

1.1?小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點和難點。正所謂：授人以魚不如授人以漁。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，掌握技能和方法遠比掌握知識更加重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過度重視知識傳授的教學(xué)模式，往往會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)之一，讓學(xué)生在鞏固舊知識之后，自主預(yù)習(xí)教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有重要促進作用的。

2.2?有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。俗話說：良好的開端是成功的一半。如果將這句話放在小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)中，我們可以說：有效的預(yù)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)成功的一半。誠然，預(yù)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以提前對要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解和感悟，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，基本可以掌握教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的背景下，教師的課堂教學(xué)所起的作用不是對知識的剖析，而是對學(xué)生既有知識的鞏固。同時，教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對相關(guān)的知識點進行拓展，不斷提高知識的廣度和深度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在這個過程中，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)步伐，獲取更多的知識，促進學(xué)習(xí)效率的提升。

2.小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的方法

2.1?優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)的過程中尚未形成系統(tǒng)化的思路。因此，小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生一般不懂得如何安排預(yù)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中，合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為學(xué)生課外作業(yè)之一，為培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的安排上，教師應(yīng)當(dāng)從字詞、朗讀以及質(zhì)疑等方面入手：首先，在字詞的預(yù)習(xí)上，主要目的是為了增強學(xué)生的理解和運用能力，尤其是對于一些意思相近的詞語，學(xué)生要能夠靈活辨析運用。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》一文中：理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷，學(xué)生通過預(yù)習(xí)對相關(guān)的詞語會有更加深刻的認(rèn)知，能夠靈活運用，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。其次，重視朗讀。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)重在朗讀，朗讀可以增強學(xué)生語感，提升學(xué)生的語言表達能力。由于預(yù)習(xí)是在課前進行，教師沒辦法進行現(xiàn)場的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，筆者在給學(xué)生制定朗讀任務(wù)的過程中主要通過以下兩方面進行：一方面，確定家長在孩子朗讀過程中的責(zé)任，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理作用;另一方面，讓家長把孩子的朗讀用手機錄下來，發(fā)在班級群里，這樣就可以有效地避免一些投機取巧的心理存在，督促學(xué)生朗讀，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率。第三，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。俗話說：學(xué)成于思，思源于疑。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)而言，懂得質(zhì)疑，表明學(xué)生已經(jīng)明白了文章的真實含義。因此，筆者在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，往往要求學(xué)生將自己不懂的問題標(biāo)注出來，并在課堂教學(xué)中積極提問。這種引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

2.2?合理利用批注，掌握預(yù)習(xí)方法批注，是學(xué)生預(yù)習(xí)過程中積極思考的直觀體現(xiàn)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理利用批注預(yù)習(xí)，將自己在預(yù)習(xí)中不懂的、想說的都寫下來，這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中，對教師的教學(xué)內(nèi)容才會有更加深刻的認(rèn)知，同時對于不懂的問題能夠及時提問，避免遺忘。例如，教師在給學(xué)生布置《火燒云》的預(yù)習(xí)任務(wù)時，就可以讓學(xué)生將自己對火燒云的感受通過批注的形式表達出來，甚至還可以通過繪畫的方式，將自己對火燒云的認(rèn)知畫出來，這種自由開放的批注形式，有利于打開學(xué)生的預(yù)習(xí)思維，讓學(xué)生有更加廣闊的思考空間，同時有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.3?檢查預(yù)習(xí)效果，積極鼓勵肯定對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，檢查作業(yè)是督促學(xué)生預(yù)習(xí)的強有力手段。因此，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學(xué)生偷懶。

參考文獻：

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