小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)三要素

韓國(guó)權(quán)

[摘 要] 從本質(zhì)出發(fā)，尋求符合規(guī)律的語(yǔ)文教學(xué)，就是師生依據(jù)切需的教學(xué)目標(biāo)，圍繞語(yǔ)文各元素展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)有規(guī)律地運(yùn)用語(yǔ)言文字，正確適時(shí)地表達(dá)內(nèi)心情感，懂得語(yǔ)文美的內(nèi)涵。語(yǔ)文課程教學(xué)三要素包括制定真切需要的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展真實(shí)有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正必備的素養(yǎng)三方面。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文;課堂;素養(yǎng)

《新課標(biāo)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！痹诮虒W(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生從課文出發(fā)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)運(yùn)用，吸收內(nèi)化轉(zhuǎn)變，發(fā)展成為自己的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

筆者認(rèn)為需要從本質(zhì)出發(fā)，尋找符合規(guī)律的語(yǔ)文教學(xué)。抓本質(zhì)如同從源頭出發(fā)，涓涓細(xì)流才能源源不斷;符合規(guī)律是外在和內(nèi)在永遠(yuǎn)遵循的法則，是人與人之間交流共同的橋梁，是不變的軌道。真正的語(yǔ)文課，是師生依據(jù)切需的教學(xué)目標(biāo)，圍繞語(yǔ)文各元素展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)有規(guī)律地運(yùn)用語(yǔ)言文字，正確適時(shí)地表達(dá)內(nèi)心情感，懂得美的內(nèi)涵。

一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

課堂最直接的體現(xiàn)是以生為本，以生為主。教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是學(xué)生切實(shí)所需的，是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，而不是教師想教什么會(huì)教什么，就教什么。教什么不由老師來(lái)定，不由教參來(lái)定，而由學(xué)生來(lái)定，課堂上不是教參的語(yǔ)文，不是教師的語(yǔ)文，而是學(xué)生的語(yǔ)文。

1.依課標(biāo)而定

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際，每個(gè)方面在不同學(xué)段都有著不同的階段目標(biāo)，各階段是循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。如識(shí)字教學(xué)，第一學(xué)段要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。第二學(xué)段則提高到“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。到了第三學(xué)段，則發(fā)展到“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。從識(shí)字過(guò)程、識(shí)字量到識(shí)字能力都是按照識(shí)字規(guī)律逐步要求的。再比如閱讀教學(xué)中關(guān)于詞語(yǔ)的教學(xué)要求，分別是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”。三個(gè)階段重點(diǎn)不一，呈上升趨勢(shì)，由意思到表情達(dá)意再到表達(dá)效果，對(duì)學(xué)習(xí)程度也是初步提高，第一學(xué)段是結(jié)合上下文，第二學(xué)段是能聯(lián)系上下文，第三學(xué)段則是聯(lián)系上下文，這是一個(gè)學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過(guò)程。因此，教學(xué)中切不可出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)、張冠李戴的現(xiàn)象。目標(biāo)過(guò)低，則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展無(wú)益，沒(méi)有教學(xué)價(jià)值;目標(biāo)過(guò)高，則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生受挫情緒，抑制或打擊學(xué)習(xí)積極性。

2.依學(xué)生而定

很多時(shí)候，年輕老師學(xué)習(xí)特級(jí)名師上課，照搬教案，可卻有種東施效顰的感覺(jué)。主要原因有兩方面：一是自身沒(méi)有特級(jí)教師突出的能力，二是沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域是不一樣的。著名心理學(xué)家維果斯基提出，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

3.依文本而定

依本而定，就是要以文本特點(diǎn)而定，語(yǔ)文教材所有的課都不是一樣的教法，古詩(shī)、兒童詩(shī)教學(xué)方法不一樣，說(shuō)明文、記敘文也是不一樣的，寫(xiě)景記事的也是不一樣的。說(shuō)明文作品講究說(shuō)明方法，語(yǔ)言精確凝練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清晰。應(yīng)抓說(shuō)明方法，品析、感悟重點(diǎn)詞句，了解全文的說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。小說(shuō)的教學(xué)則關(guān)注情節(jié)和人物形象，指導(dǎo)分析人物形象，掌握人物的思想和性格特點(diǎn)。蘇教版《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)用詞非常準(zhǔn)確，有些詞是非常肯定的，有些數(shù)字打比喻的方式不同，必須體會(huì)到文字的準(zhǔn)確性，換一種表達(dá)方式就不嚴(yán)謹(jǐn)了，所以要依文本而定。

二、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施方法

有行就是可以操作，有具體實(shí)施方法的學(xué)習(xí)，是真實(shí)而有效的學(xué)習(xí)。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法有多種提法，但萬(wàn)變不離其宗。有四句讀書(shū)格言就很全面地概括了學(xué)習(xí)方法，分別是書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)——多讀，三人行必有我?guī)煛鄦?wèn)，拳不離手曲不離口——多練，好學(xué)深思，心知其意——多思。這四句話是從三個(gè)方面概括了學(xué)習(xí)。多讀是學(xué)習(xí)方法，多問(wèn)和多思是學(xué)習(xí)形式，包括自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，多練是學(xué)習(xí)策略。

1.課堂閱讀

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。在閱讀中，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言積淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)一個(gè)學(xué)生的閱讀積累量直接決定作文能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等語(yǔ)文綜合能力。閱讀的方式有多種，精讀、略讀、泛讀、跳讀、連讀、串讀等等，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，形式不用，采用適宜的讀書(shū)方法，也可多種兼容。

2.師生互動(dòng)交流

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展;合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，善于與他人合作的品質(zhì)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立判斷能力，在交流合作中，各方面也都得到全面的發(fā)展。古語(yǔ)云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”這就強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性。教師提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也對(duì)班級(jí)學(xué)生科學(xué)分組，優(yōu)化小組成員，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在學(xué)習(xí)要求上，階梯式呈現(xiàn)，滿足不同學(xué)生的要求，組內(nèi)成員分工合作、互幫互助。

3.課堂內(nèi)外練習(xí)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝R(shí)的掌握要轉(zhuǎn)化為技能，中間需要一定的練習(xí)。練習(xí)分口語(yǔ)訓(xùn)練和書(shū)面訓(xùn)練，從內(nèi)容上分詞語(yǔ)、句子、閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際等方面。在一定的規(guī)律下，輔以一定量的練習(xí)，才能形成特有的技能。葉圣陶說(shuō)：“此學(xué)科：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，因?yàn)樽x書(shū)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦將減損?！甭?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面是不可割裂的，是相輔相成的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)必須協(xié)調(diào)發(fā)展。以聽(tīng)為基礎(chǔ)，讀為中心，訓(xùn)練語(yǔ)感，感悟語(yǔ)文;以說(shuō)、寫(xiě)為目的，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用，實(shí)踐語(yǔ)文;以活動(dòng)為主線，內(nèi)外溝通，發(fā)展個(gè)性，體現(xiàn)語(yǔ)文。通過(guò)各種途徑加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的訓(xùn)練，才能形成學(xué)生內(nèi)在的技能。

三、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，獲得實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，包括掌握豐富的知識(shí)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)，欣賞創(chuàng)造真正的美。

1.積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文掌握基礎(chǔ)的知識(shí)是必不可少的，從字詞句段篇，到口語(yǔ)交際，到習(xí)作，各方面常用性基礎(chǔ)性的知識(shí)。從修辭語(yǔ)法到結(jié)構(gòu)順序，從現(xiàn)代漢語(yǔ)到傳統(tǒng)經(jīng)典國(guó)學(xué)，從白話文到文言文，各類(lèi)各方面的知識(shí)都在其中。傳承文化也是炎黃子孫應(yīng)盡的責(zé)任，一個(gè)民族的偉大就在于文化的經(jīng)久不衰，深深地烙印在每個(gè)國(guó)人的腦海中。

2.掌握語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字要具備的綜合能力，也就是最終表現(xiàn)方式，其實(shí)就是準(zhǔn)確的表達(dá)。表達(dá)有多種水平，多種階段。借助一兩個(gè)詞可以是表達(dá)，一兩句話也是表達(dá)，一大段甚至是長(zhǎng)篇大論也是表達(dá)。準(zhǔn)確的表達(dá)是借助適合的形式，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將要表達(dá)的內(nèi)容有條理有層次有規(guī)律地呈現(xiàn)出來(lái)。表達(dá)的內(nèi)容要有條理就是按照一定的順序，有層次就是由淺入深、由表及里，有規(guī)律就是符合人的認(rèn)知方式、思維方式。缺少其中一點(diǎn)，所表達(dá)的內(nèi)容就讓人難以理解，就不是準(zhǔn)確的表達(dá)。讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)導(dǎo)讀，以讀促寫(xiě)，這種教學(xué)思想就是指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的。

3.語(yǔ)文美的欣賞

語(yǔ)文教學(xué)中重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象有所改觀，但學(xué)習(xí)語(yǔ)文更重要的目標(biāo)是讓學(xué)生做一個(gè)心中有美的人。美是語(yǔ)文的美，是文字美、心靈美、藝術(shù)美、生活美、自然美等等。學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美在何處，能懂得美、欣賞美、表達(dá)美。一個(gè)心中常懷美的人，會(huì)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)家人。在教學(xué)中，運(yùn)用想象，充分觀察，仔細(xì)欣賞，盡情感悟，比較評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在其中的美。遵循合理的教學(xué)，給予學(xué)生必備的知識(shí)能力和關(guān)鍵能力，更讓學(xué)生感受到美，是教學(xué)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。

責(zé)任編輯 吳晶晶