例談活動教學(xué)對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的作用

李素敏

摘要：幼兒時段是語言培養(yǎng)與訓(xùn)練的最關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，幼兒教師要創(chuàng)新語言教學(xué)方式，讓幼兒樹立語言表達(dá)的自信，在活動中激發(fā)幼兒的語言興趣，讓幼兒感受到語言的重要性，從而在快樂的心境中感知并收獲語言素養(yǎng)。本文客觀論述了活動教學(xué)在幼兒語言教育中的作用和策略，旨在為幼兒的語言發(fā)展提供新思路、新策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言活動;語言發(fā)展;幼兒;活動教學(xué)

中圖分類號：G613.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0234-01

幼兒語言教育主要以活動為載體，巧妙設(shè)計幼兒語言活動，多方面發(fā)展幼兒語言技能，是幼兒園教師需要重點(diǎn)考慮的問題。《指南》中強(qiáng)調(diào)：營造溫暖、寬松的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情感，增強(qiáng)幼兒的理解和表達(dá)能力，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是，從客觀上講幼兒的大腦思維還很不完善，在語言教學(xué)時存在一些問題，如幼兒對教師的語言理解有偏差，或者幼兒缺乏應(yīng)有的溝通。所以，幼兒教師在語言教學(xué)時需要選擇科學(xué)、合理的方法，拓寬語言教學(xué)資源，善于挖掘幼兒的語言才能，充分發(fā)揮活動育人的作用。

1.優(yōu)化課程活動互動，激發(fā)幼兒語言興趣

幼兒教師要善于改變常規(guī)做法，善于換位思考，給幼兒提供語言展示的機(jī)會，尊重幼兒的身心特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程活動，使幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間達(dá)成互動交流，從而激發(fā)幼兒的語言行為。比如講幼兒語言《美麗的傘》，傘是生活中的日用品，小朋友對傘也不陌生，在教學(xué)時幼兒教師通過多媒體播放動畫，構(gòu)建活動情境，大屏幕出現(xiàn)了一個下雨天，小朋友們打著雨傘在雨中行走，每個小朋友的雨傘都是有區(qū)別的，五花八門特別好看。然后幼兒教師出示真正的傘，帶領(lǐng)幼兒們探索傘的特征及作用，幼兒都積極的與教師互動，有的幼兒說傘可以擋雨，還可以擋太陽;有的幼兒說傘有大有小，而且顏色也不一樣;還有的幼兒說有印有小動物團(tuán)的傘，還有帶花邊的傘。幼兒教師對幼兒的解答加以表彰，接下來引導(dǎo)幼兒動手繪制一把傘，要求體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)意，這時幼兒們紛紛動手繪畫，有的用蠟筆畫，有的用手指點(diǎn)畫，還有的用粘貼畫。畫完后比一比誰的小傘更漂亮，要求幼兒互相評價，能用較清楚連貫的語言與同伴進(jìn)行交流，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的美感和個性思維，體驗交流的樂趣。

2.發(fā)揮戶外運(yùn)動作用，增強(qiáng)幼兒語言交流

戶外運(yùn)動是訓(xùn)練幼兒語言技巧的好方法，有利于幼兒多感官齊運(yùn)動，為幼兒積累運(yùn)動經(jīng)驗，在運(yùn)動的合作、競爭時增強(qiáng)語言交流，挖掘幼兒的潛力，讓幼兒體驗在自然環(huán)境中愉悅身心的快樂。比如講幼兒活動《小小旅行家》，主要鍛煉幼兒走和跑、跨步和跳、鉆和爬等動作，培養(yǎng)幼兒的旅游設(shè)計、方案交流、不畏艱難等精神品質(zhì)。幼兒教師將幼兒帶到戶外游戲區(qū)，為幼兒講解游戲的規(guī)則：根據(jù)統(tǒng)一指令活動，首先是按照縱隊行走，幼兒彼此前后緊跟，但彼此保持相應(yīng)的距離。其次按照指令向給定的方向走或跑、跨步或跳。講完規(guī)則以后，幼兒教師讓幼兒嘗試著復(fù)述規(guī)則，一方面加深對規(guī)則的了解，另一方面鼓勵幼兒充分交流。在活動時，幼兒教師播放活躍性強(qiáng)、富有動感的音樂，首先讓幼兒自主探索旅行路線，說說自己設(shè)計的旅行方案都是什么樣的，把活動的主人還給幼兒，豐富幼兒的感性認(rèn)識。接下來幼兒教師為幼兒們總結(jié)旅游路線，幼兒們聽著自己的設(shè)計方案很是自豪，自信心十足，時不時還和老師進(jìn)行交流補(bǔ)充。幼兒們在活動中互相協(xié)作，互相鼓勵，收獲到了成功的樂趣，也學(xué)會了如何與同伴交流。幼兒通過這樣的活動不僅僅鍛煉了語言和運(yùn)動能力，最具教育價值的是歷練了幼兒的合作意識，讓幼兒學(xué)會在互動中成長。

3.開展幼兒親子活動，提升幼兒語言能力

幼兒園語言教育過程中，家長的配合是必不可少的。眾所周知，家是幼兒成長的主環(huán)境，家長的語言會對幼兒有很大的影響。因此，幼兒教師要向家長滲透科學(xué)的育兒觀念，定期組織主題親子活動，發(fā)揮家園共育優(yōu)勢，提升幼兒語言能力。比如開展《童話故事我來說》親子活動，家長和幼兒進(jìn)行了一次故事表演活動，分別穿戴好服裝，幼兒與家長的那種靈動、默契、自信情感交融渾然一體，讓童話故事那么有聲有色、感人至深。表演過程中幼兒收獲了很多，學(xué)到了故事的真諦，鍛煉了臨場發(fā)揮能力，也認(rèn)識到了語言的強(qiáng)大作用。再比如開展《趣味童年我來談》親子活動，幼兒教師為家長和幼兒播放歌曲《童年》，引出活動主題：童年的留存是美好的，不僅是一種情感的留念，其實(shí)想留住的更是那份童年的心。首先讓幼兒說一說自己童年當(dāng)中最有趣的事，幼兒們暢所欲言，有的說春節(jié)去日本旅游十分開心，有的說得到心儀的玩具很高興。接下來讓家長們訴說童年記憶，給幼兒帶來一次心靈的教育?；顒幼詈笥變航處熢O(shè)計了親子互動游戲，如跳方格、丟手絹等，盡情展現(xiàn)幼兒們的天性，幼兒在這種親子活動中既能鍛煉語言表達(dá)和組織能力，又得到了心靈和情感的培養(yǎng)。

總而言之，活動教學(xué)對幼兒的語言發(fā)展與培養(yǎng)作用深遠(yuǎn)，它可以讓幼兒的語言學(xué)習(xí)更為人性化和專業(yè)化，幫助了幼兒形成語言規(guī)律，還有利于幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，為深入培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和交流能力奠定基礎(chǔ)。幼兒教師要尊重幼兒的認(rèn)知事實(shí)，激勵幼兒自覺自愿參與到語言行為中，發(fā)展幼兒的語言能力。

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