啟思明法

成佳文 劉汝干

現(xiàn)在許多小學(xué)生到畢業(yè)都寫不通一段話，可見小學(xué)的作文教學(xué)存在的缺陷了。雖然其中因素是多方面的，在小學(xué)結(jié)束考試的閱卷中，同樣可發(fā)現(xiàn)許多作文文句不通，更不說思想內(nèi)容貧乏了。那么要怎樣才能使學(xué)生在小學(xué)階段就打下良好的作文功底呢？

教育家葉圣陶先生說過，作文問題不單是技巧的問題，它還關(guān)系到人的思想修養(yǎng)的問題。這話給作文教學(xué)道出了兩個(gè)途徑，一是技巧的指導(dǎo)，二是思想修養(yǎng)的培養(yǎng)。

根據(jù)上述情況和小學(xué)生心理特點(diǎn)，我們的小學(xué)作文教學(xué)至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫，才能收到實(shí)效。

一、重視并明確文化思想素質(zhì)培養(yǎng)的導(dǎo)向

1.把握好課文教學(xué)這個(gè)主陣地

文化思想素質(zhì)培養(yǎng)，在課文教學(xué)中，課文的字、詞、句要理解，其中的事、物概念也要理解，因?yàn)閷?duì)事物的概念是形成正確表達(dá)的基本因素。但這個(gè)過程又不能花太多時(shí)間作枯燥的解釋，可適當(dāng)借助多媒體平臺(tái)，結(jié)合課文內(nèi)容實(shí)情實(shí)景來理解掌握。堂上讓學(xué)生在基本理解的基礎(chǔ)上多誦讀，多感受，逐層深入體會(huì)課文內(nèi)容，在這過程中，同時(shí)積累了概念、思想和情感，這屬于啟蒙思想，為寫作表達(dá)打基礎(chǔ)。在這過程中，教師腦海里時(shí)刻要明確，這樣做是寫作教學(xué)的重要前提，是過程，不是目的，有這個(gè)觀念我們就不會(huì)把課文教學(xué)與作文教學(xué)割裂開來了。

關(guān)于文化思想培養(yǎng)的下一步應(yīng)該是把眼光由課文轉(zhuǎn)移到生動(dòng)有趣的生活中來，有這一步才算是深入淺出，讓學(xué)生思想活躍起來。具體做法可把課文的內(nèi)容引向?qū)W生生活中的衣食住行以及與親友的交往上來，讓學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表想法。比如學(xué)習(xí)了記敘周恩來總理工作和生活的課文《一夜的工作》后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，寫一寫自己身邊努力工作的人，并用上概括人物工作、生活特點(diǎn)作結(jié)尾的方法。也可以讓學(xué)生說一說自己寫的人物工作環(huán)境、生活條件與總理的有什么不同。這樣做即使不能很深入，也能激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉口頭表達(dá)能力，也能引發(fā)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活、思考生活的習(xí)慣。

2.課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

一種方法是讓學(xué)生寫生活瑣記，把平時(shí)與家人交往，或與同學(xué)交往中覺得有趣的事簡(jiǎn)單記一記，并想一想相應(yīng)的經(jīng)歷有什么收獲與不足，有收獲的做法怎么發(fā)揚(yáng)，表現(xiàn)不足的以后怎么做得更好，用這種方法代替現(xiàn)行的教師布置的周記要好一些。具體操作上可以讓學(xué)生分成小組（4人或6人）督促完成或互助完成，教師定期檢查，不一定要改。這樣做的好處是讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活、社會(huì)，把外在強(qiáng)加的周記任務(wù)變成主動(dòng)的寫作行為，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成主動(dòng)作文的習(xí)慣，要知道良好的習(xí)慣等于成功的一半。

另一種方法就是擴(kuò)大課外閱讀量。這方面小學(xué)語文教學(xué)大綱有明確要求，這里要強(qiáng)調(diào)的是課外讓學(xué)生熟讀一些精彩的詩文，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些生動(dòng)、規(guī)范的時(shí)尚用語。要知道積累了好詩文、生動(dòng)用語，就是積累了詞匯和思想，對(duì)啟發(fā)思維、打開作文思路都有好處。

二、培養(yǎng)有條理、規(guī)范的表達(dá)方式

關(guān)于寫法指導(dǎo)，最好結(jié)合文章進(jìn)行，寫作訓(xùn)練上，有時(shí)可在寫某一篇文章時(shí)，教師可要求必須用上某一種（或常見的幾種）方法來作文。這樣，學(xué)生寫作訓(xùn)練的目的就明確，效果也更明顯。

關(guān)于作文常見的方法，很多資料都有，關(guān)鍵是教師要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)有效的訓(xùn)練，讓運(yùn)用常見寫法成為學(xué)生自覺的寫作行為。

常見的寫法。

寫人記敘文：開頭，開門見山，指出人物特征;或交待時(shí)間，地點(diǎn)，寫景開頭，渲染氣氛，為事件展開鋪墊;或用精彩情節(jié)開頭，形成倒敘，造懸念，吸引讀者。中間，注意人物動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)，特征，作出生動(dòng)描寫。結(jié)尾，總結(jié)內(nèi)容，概寫人物特征，指明人物精神品質(zhì)、展示影響社會(huì)前景。

說明文：常見的說明方法，分類別，舉例子，運(yùn)用比喻，列數(shù)字，列表格等。

文章結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總，承上啟下等。

以上這些常見寫法，都應(yīng)該讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中理解和落實(shí)，以后他們作文才容易展開，思路通暢。

三、訓(xùn)練多樣化

要注意適當(dāng)組織學(xué)生開展作文比賽，這是讓學(xué)生發(fā)揮寫作潛能，迅速提高寫作水準(zhǔn)的有效途徑。競(jìng)技狀態(tài)下的學(xué)生，自然會(huì)想方設(shè)法寫好文章，一旦寫出好文章，又獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，其定會(huì)終生難忘，影響一生。所以說，作文競(jìng)賽意義重大。其他的朗誦比賽、講故事比賽都是寫作訓(xùn)練的有益方式，都可試用，還可提倡學(xué)生互贈(zèng)生日賀語等。多樣化的訓(xùn)練，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中潛移默化地提高了寫作水平。

責(zé)任編輯 龍建剛