試論歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用

陳洪兵

摘要：歷史是一門綜合性十分強的學(xué)科，不僅代表著過去發(fā)生的事情，而且能夠從中總結(jié)社會發(fā)展的規(guī)律，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地促進社會的發(fā)展，從歷史中可以看到過去的政治經(jīng)濟制度，對現(xiàn)代國家制度的完善也有很大的借鑒意義，所以必須要重視歷史教育，重視初中生的歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.51?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0195-01

初中歷史包含的內(nèi)容多，年代跨度大，要想提高歷史教學(xué)的有效性，教師就必須要做到廣泛閱讀，注重積累，在具體的歷史教學(xué)中能運用自如歷史知識，恰當(dāng)?shù)囊脷v史故事并且聯(lián)系課本增強歷史教學(xué)的趣味性。

1.注意初中歷史教學(xué)中歷史故事的選擇

運用歷史故事的方法進行初中歷史教學(xué)能夠提高教學(xué)有效性，作為一名歷史教師，要熟練的掌握歷史故事教學(xué)的方法，作為一個教師自己知識淵博是不夠的，要把自身的知識傳授給學(xué)生，這樣才是一個好老師，初中生正處于青春期，活潑好動，好奇心強，而歷史學(xué)科又是理論性較強的學(xué)科，學(xué)起來難免會有一些枯燥，如果還采用以前讀課本式的教學(xué)方法，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，而采用歷史故事教學(xué)法就可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，因此要注意初中歷史教學(xué)中歷史故事的選擇，可以選擇那些趣味性強，大多數(shù)學(xué)生沒聽過的故事，這樣學(xué)生就會感到好奇，也愿意聽課，并且在講授某一歷史時期的課文時，如果沒有找到相應(yīng)的歷史故事，可以上網(wǎng)搜索一些別人改編的，具有一定虛構(gòu)性質(zhì)的故事，但是前提是不能歪曲歷史事實給學(xué)生傳授不正確的歷史知識，歷史故事是初中歷史教學(xué)的重要方法，但是并不意味著上歷史課就是講故事，應(yīng)該要分清從屬方向，是以故事為上好歷史課的手段，而不應(yīng)該把他們等同起來，而且歷史故事也不是想講什么就講什么的，而應(yīng)該精心選擇，將有利于課堂教學(xué)的故事，不講與本節(jié)課無關(guān)的故事。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

良好的教學(xué)方法，高水平的師資，以及前人所積累下來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和科學(xué)文化知識，對學(xué)生來說都屬于外因，要想使學(xué)生把前人積累的知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，就要激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而興趣正是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)習(xí)是一個長期艱苦的過程，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，就很難在長期的學(xué)習(xí)生涯中堅持下去，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很重要，例如在講授中國的三綱五常中的君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱時，短短的十二個字并不能讓學(xué)生深刻掌握維系著中國古代統(tǒng)治秩序的原則，在講到君臣關(guān)系時，我會引用《呂氏春秋》中《楚莊王伐陳的故事：“故事是這樣的，楚莊王想攻打陳國，就先派手下的侍衛(wèi)去陳國探探情況，侍衛(wèi)說陳國的城墻又高又堅硬，護城河又長又深，國庫充實，城內(nèi)戒備森嚴(yán)，不適合攻打陳國。而楚王卻認(rèn)為陳國面積很小，卻把國家治理的很好一定有過人之處，但是治理的這么好肯定耗費了不少人力，所以陳國的老板姓一定怨聲載道，由此可見可以攻打陳國”，于是楚王出兵伐陳，果然取得了勝利，運用歷史故事，就可以使學(xué)生在聽故事的同時，理解君臣關(guān)系中誰能載舟亦能覆舟的道理。

3.突破重點難點

在進行初中歷史教學(xué)的過程中，既要運用好歷史故事教學(xué)法，又要注重重點那點的教學(xué)，教學(xué)要有針對性，不可眉毛胡子一把抓，沒有主次，進行每堂課教學(xué)前，要明確這堂課的重點和那點，在教學(xué)中要重點教授那些難以理解比較抽象的知識，突破重點難點，使學(xué)生深刻理解知識并運用知識。如果運用之前的灌輸式的教育方法，不僅不能突破重點難點而且容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，喪失學(xué)習(xí)興趣，所以可以創(chuàng)新教學(xué)方法，運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以在時間充裕的情況下采用分角色扮演，還原歷史故事的方法，選擇學(xué)生扮演自己感興趣的歷史人物，這樣可以使歷史人物以及與其相關(guān)的歷史事件深入學(xué)生的內(nèi)心，亦可以調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，隨著社會的發(fā)展，教師應(yīng)該要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，單純的教授課本知識會枯燥，可以運動多媒體技術(shù)，適當(dāng)播放歷史短片，與歷史有關(guān)的電視劇等，使學(xué)生在娛樂的同時接受知識的熏陶，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，在有條件的情況下可以組織學(xué)生去博物館參觀，聽博物館講解員關(guān)于歷史文物的講解，并且通過與文物的近距離接觸中，感受到歷史的氣息，是學(xué)生能深刻感覺到歷史是真實存在過的，而不僅僅是歷史書上的文字，給學(xué)生心靈的震撼，并且能使學(xué)生學(xué)到比較專業(yè)系統(tǒng)的知識，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，有了解歷史，學(xué)習(xí)歷史的愿望。

總而言之，根據(jù)初中生心理發(fā)展的特點，以及學(xué)習(xí)知識的特點，更容易接受故事傳授的方法進行的教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，歷史教學(xué)更是如此，應(yīng)該拋棄死記硬背灌輸式的僵化教學(xué)方法，代之以生動有趣，豐富多彩的歷史故事教學(xué)法，是我國新一代的青少年對歷史有著深刻的理解，對自己的國家有深刻的理解和情懷。

參考文獻：

[1]?文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，（10）：220.

[2]?那淑英.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略分析[J].吉林教育，2016，（5）：65.