探究高職院校計(jì)算機(jī)課程的改革

李先紅

[摘要]對(duì)于高職院校，其教育活動(dòng)的開展主要是為社會(huì)發(fā)展提供實(shí)踐技能型的人才，但對(duì)于當(dāng)前我國的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程來說，其大部分呈現(xiàn)一種“學(xué)無所用”的現(xiàn)象。對(duì)于傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，大部分的教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使得學(xué)生無法獲取有效的計(jì)算機(jī)知識(shí)，且學(xué)生也無法掌握計(jì)算機(jī)的有效學(xué)習(xí)方法。因此，加快高職院校的計(jì)算機(jī)課程改革，是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需要重點(diǎn)解決的問題。

[關(guān)鍵詞]高職計(jì)算機(jī);課程改革;策略

對(duì)于當(dāng)前我國的發(fā)展現(xiàn)狀，信息技術(shù)在各個(gè)專業(yè)教學(xué)中都具有較為重要的意義，同時(shí)也是用人單位在招收人才時(shí)的基本技能需求，因此，高職院校在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中需要對(duì)計(jì)算機(jī)的基本技能進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)配合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這對(duì)學(xué)生的視野拓展等具有重要意義。盡管計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)課程發(fā)展時(shí)間較短，但由于其已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，大部分的用人單位對(duì)其重視程度較高，因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教育改革已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重要內(nèi)容。

一、高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)方法過于單一

對(duì)于我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，師生的地位被固定，且教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容過于依賴教材和教師，這種教學(xué)模式下使得高職計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸向著理論方向偏移，但計(jì)算機(jī)專業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用型的專業(yè)，其更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維能力的提升。當(dāng)前的高職院校計(jì)算課程教學(xué)方法過于單一，但由于學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)水平差別較大，這種統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法，很難滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。最后，當(dāng)前教育部門對(duì)高職院校教學(xué)中的多媒體工具要求，使得教學(xué)過程中學(xué)生只能夠通過教師的演示進(jìn)行觀看，這種教學(xué)方法使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到較大的影響。

（二）實(shí)踐操作教學(xué)不足

高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，其大部分是在微機(jī)教室開展的，通過理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，高職院校的計(jì)算機(jī)課程需要教授的內(nèi)容不斷增加，有限的教學(xué)時(shí)間往往很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還需要根據(jù)大綱內(nèi)容完成教學(xué)工作，使得教學(xué)過程中的新知識(shí)和技能涵蓋較多，學(xué)生往往很難對(duì)其全面掌握，長此以往，學(xué)生的實(shí)踐效果受到了較大的影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)過時(shí)

同其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的發(fā)展速度較快，各種軟件和硬件的不斷出現(xiàn);然后則是計(jì)算機(jī)的教學(xué)課程離不開軟件支持，提高教學(xué)效果。但由于軟件的更新速度要求較快，加上軟件更新的費(fèi)用較高，很多高職院校的教學(xué)軟件仍然沿用的是之前過時(shí)的系統(tǒng)，這些情況使得學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中存在操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件滯后等問題，且學(xué)生掌握的這些軟件也無法滿足今后的工作發(fā)展需求，造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力受到較大的影響。

二、高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于新課改的執(zhí)行，教育部門要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。也就是說在開展教學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)該將更多的課堂權(quán)利還給學(xué)生，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高自身的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)生要求學(xué)生不但需要將所學(xué)知識(shí)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)的客體，同時(shí)還需要將自身變?yōu)檎J(rèn)識(shí)的課題。也就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要充分對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探究，以自身的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

（二）組織分層教學(xué)模式

學(xué)生由于自身的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件等存在著較大的差異，使得不同學(xué)生掌握著不同的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)，因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常存在著斷層問題。對(duì)于家庭條件較好且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中興趣較為濃厚，且這些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握，像操作系統(tǒng)和排版印刷等內(nèi)容。而對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)稍差的學(xué)生，其由于日常生活學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸非常少，其在進(jìn)入高職計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)屬于零基礎(chǔ)。對(duì)于不同的學(xué)生，其在參與計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中需求的內(nèi)容不同，因此開展教育的模式也需要有一定的差異性。對(duì)此，教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在開展分層教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)并不是人格劃分，而是需要根據(jù)學(xué)生的需求提供更加有效的教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分的過程中，可以通過摸底考試的方法，這樣能夠更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。像第一層的學(xué)生，其對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作能夠熟練應(yīng)用，能夠正常使用辦公室軟件。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)之外的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐相連接。第二層的學(xué)生，其本身對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，在開展教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將一些簡單的內(nèi)容帶過，著重對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。第三層的學(xué)生，其對(duì)計(jì)算機(jī)沒有任何的了解，這一層的學(xué)生在教學(xué)時(shí)，教師需要從最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行全面的講解，同時(shí)通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

（三）小組合作教學(xué)

由于不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度不同，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往無法對(duì)自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)此，為了能夠更好地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的情況將其劃分為不同的小組，通過高水平的學(xué)生引導(dǎo)低一層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生之間互幫互助，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，其在當(dāng)前存在著較多的問題，教師在開展計(jì)算機(jī)課程的過程中需要充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，像分層教學(xué)和小組合作等，這些教學(xué)方法的應(yīng)用一方面能夠提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

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