基于合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

黃雪環(huán)

摘要：在素質(zhì)教育快速發(fā)展以及對初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究逐步深入的背景下，教學(xué)意義的核心素養(yǎng)的價值正在逐步顯現(xiàn)出來。新課改下，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為許多教師關(guān)注的課題之一，教師在教學(xué)中應(yīng)做到循序漸進(jìn)，首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的思考，定期進(jìn)行集中輔導(dǎo)和逐一總結(jié)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中教學(xué);數(shù)學(xué)模式

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0128-01

1.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1?開辟了傳統(tǒng)教學(xué)模式的新領(lǐng)域。傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以在編課本教材上的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方案的實施，對數(shù)學(xué)學(xué)科中的公式、基礎(chǔ)理論、定義定理進(jìn)行教學(xué)，這種乏味刻板的教學(xué)方式讓部分學(xué)生內(nèi)心滋生了對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭倦，需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式。該學(xué)習(xí)模式的作用為：其一，可以使課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高;其二，奠定了培養(yǎng)具有合作精神和學(xué)習(xí)精神的人才的模式基礎(chǔ)和框架，解開了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想的束縛，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，開辟了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的全新領(lǐng)域。

1.2?增進(jìn)師生關(guān)系。在傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)模式中，學(xué)生掌握了極少的主動權(quán)，通常在課堂教學(xué)中，教師針對教材進(jìn)行分析講解，教學(xué)重心都匯集與此，教師和學(xué)生的互動通常是采取提問的方式，主動權(quán)被教師完全掌握，而在合作學(xué)習(xí)模式中，師生之間開始進(jìn)行有效的溝通互動，學(xué)生已不再被教師灌輸知識，單方面地活躍課堂的氣氛，引進(jìn)合作教學(xué)模式的初步成效便是改變了師生關(guān)系，教師由主導(dǎo)變?yōu)檩o助，學(xué)生由輔助變?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生與教師之間的交流得到了加強(qiáng)，課堂效率顯著提高。

1.3?提高課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往采用的是灌輸式的教育，教師通過對學(xué)生不斷灌輸數(shù)學(xué)理論概念來提高教學(xué)焦慮，往往事倍功半。合作教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了這種情況，在班級內(nèi)部成立了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師對學(xué)生進(jìn)行必要的輔助指引，與此同時，教師閑余了較多的時間去對學(xué)生的行為舉止、學(xué)習(xí)愛好習(xí)慣進(jìn)行觀察分析，并且根據(jù)不同學(xué)生制定合適高效的學(xué)習(xí)計劃，做到因材施教。

2.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

2.1?對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M。合作教學(xué)模式已經(jīng)在一些教學(xué)水平較高的學(xué)校施行，但是對于如何將學(xué)生進(jìn)行分組，這是一個需要去不斷摸索的過程，教師還沒有明確準(zhǔn)則。據(jù)大量的數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以4-6人為最佳，并且課后的討論研究小組人數(shù)可以適當(dāng)增加，因為課后學(xué)習(xí)調(diào)查的任務(wù)比較多，多人配合集思廣益效果更加明顯，除此之外，教師更要綜合學(xué)生的年齡和性格特點、學(xué)習(xí)興趣并且對其進(jìn)行合適的分組，讓各個小組之間相互學(xué)習(xí)。值得注意的是，成績優(yōu)秀的學(xué)生必須分散到各個小組里面，以此來達(dá)到組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

2.2?課前小組互動。合作教學(xué)模式成效顯著的前提是它可以貫穿于整個課堂中，而教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，應(yīng)該做到課前對教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行剖析，對授課內(nèi)容進(jìn)行把控，在來到講臺之前對授課內(nèi)容做到爛熟于心，利用競賽的形式向各個學(xué)習(xí)小組分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組成員分析匯報自己的方案，再在小組之間進(jìn)行議論匯總，得出相對而言的最佳答案。

例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時，教師可以在課前完成學(xué)習(xí)小組的分類，再以合作學(xué)習(xí)的方式鞏固加深學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。平行線的基本性質(zhì)是平移和空間圖形學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)重要的組成部分，這個要作為硬性任務(wù)要求所有學(xué)生能夠熟悉并且活學(xué)活用。在每個小組的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)生活中接觸的平行現(xiàn)象，對各個小組的答案進(jìn)行匯總，最后引導(dǎo)學(xué)生對與平行線、直線、線段、射線的區(qū)別進(jìn)行討論，并舉例說明，這樣的流程可以有效加深學(xué)生的印象，為更深層次的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.3?構(gòu)建多樣化的體系，客觀地評價學(xué)生。在長期的應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)教師會用成績?nèi)ピu價一個學(xué)生是不是優(yōu)秀，許多學(xué)生并沒有得到一個公平客觀的評價，每一個小組、每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有自己的擅長項和薄弱項，教師作為引路人，在學(xué)生的成長階段的作用不可忽視，通過合作學(xué)習(xí)模式的實施，教師了解到每一個學(xué)生長短板的機(jī)會和時間就會更多，對于學(xué)生的長板要加以鼓勵，對于學(xué)生的短板要耐心引導(dǎo)，做到“長板長，短板不短”，也可以通過合作學(xué)習(xí)模式，讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)，相互比拼，取長補(bǔ)短，從而共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)的整個過程中，對于每個成員的評價都可以間接地激發(fā)學(xué)生相互間共同學(xué)習(xí)、共同競爭，每個成員都希望為自己的小組贏得榮譽，從而使數(shù)學(xué)課堂效率提升。

總的來說，將合作學(xué)習(xí)模式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了師生之間的關(guān)系，并且使得學(xué)習(xí)小組、小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互借鑒的頻率明顯加強(qiáng)，通過合作學(xué)習(xí)的開展，舉辦主題活動，更是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性，使得每一個學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的位置，開發(fā)屬于自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高自身能力，促進(jìn)師生關(guān)系，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?常國強(qiáng).合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（9）.

[2]?陳照軍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）.