大數(shù)據(jù)環(huán)境下高中英語寫作課程師生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究

楊佳徐

互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來海量數(shù)據(jù)，不僅使學(xué)生們的思維和習(xí)慣產(chǎn)生改變，也沖擊了老師們的教學(xué)觀，使得其教學(xué)形式、教學(xué)法和教學(xué)手段產(chǎn)生變革。寫作教學(xué)，作為高中英語課程的重要組成部分，面臨著巨大挑戰(zhàn)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，曾經(jīng)“從游”式的師生關(guān)系被影響，互動(dòng)式教學(xué)、師生學(xué)習(xí)共同體在形成。因此，對(duì)于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高中英語寫作教學(xué)，研究師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建有著非常重要的意義。

? 一、大數(shù)據(jù)環(huán)境特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)（Big data），是指傳統(tǒng)軟件在一定范圍內(nèi)沒法捕捉和處理的海量、搞增長率和多樣化的信息資產(chǎn)，需要一種新的具有更強(qiáng)的決策能力、洞察力和流程優(yōu)化能力的處理方式。大數(shù)據(jù)具有大容量、多樣性、及時(shí)性、大價(jià)值和真實(shí)性5個(gè)特點(diǎn)。

? 二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高中英語寫作課程師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

現(xiàn)在高中生多元化的知識(shí)獲取渠道也促使了教師的成長需求，高中教師除了傳授知識(shí)，還要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，這是一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系——師生合作學(xué)習(xí)共同體。

1.師生學(xué)習(xí)共同體的概念

“學(xué)習(xí)共同體”始于社會(huì)學(xué)，后被用于教育。日本佐藤學(xué)更是提出“學(xué)習(xí)共同體理念”，認(rèn)為合作、傾聽、分享以及交流，可以化知識(shí)為共有;還認(rèn)為在互動(dòng)中，借助教師探究式的教學(xué)引導(dǎo)和介入，可以幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，獨(dú)立思考，積極探索知識(shí)。

師生共同體是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，以教師和學(xué)生共同的目的作為前提，在同一個(gè)知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生各自發(fā)揮自己的特質(zhì)，共享彼此的知識(shí)和理解，共同完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)相長，從而達(dá)成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和共同愿景的一致。

2.課程師生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成要素

課程師生學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）、助學(xué)者（教師）、課程資源、學(xué)習(xí)情境、規(guī)則和技術(shù)等組成。首先，課程學(xué)習(xí)群體必須聚集在一起，以共同的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。助學(xué)者在這個(gè)共同的活動(dòng)中充當(dāng)組織者、資源提供者、協(xié)助者等。其次，課程資源和學(xué)習(xí)情境是基于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和未來的發(fā)展需要，為學(xué)習(xí)者的發(fā)展提供學(xué)習(xí)資源和條件。再者，學(xué)習(xí)共同體成員平等交流、相互學(xué)習(xí)，形成一種隱性的共有原則。最后，信息技術(shù)的運(yùn)用是課程突破時(shí)空界限，連接課堂內(nèi)外的必要手段，對(duì)整合資源，開展共同體學(xué)習(xí)有著不可低估的意義。

3.高中英語寫作課程師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

（1）教師角色和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，新的教學(xué)思想和教學(xué)新理念給我們帶來了教學(xué)改革，教師的角色和教學(xué)觀念產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。師生學(xué)習(xí)共同體的提出，使高中英語寫作教學(xué)從“以教師或?qū)W生為中心”轉(zhuǎn)向“以教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)寫作課程，設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作學(xué)習(xí)里，在充分利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的寫作課程的同時(shí)，建構(gòu)平等交流、協(xié)同發(fā)展的師生關(guān)系、生生關(guān)系，使師生之間的相處之道更加柔和融洽。

（2）實(shí)現(xiàn)共同體成長的美麗愿景

在高中英語寫作課程中，建立師生共同體，實(shí)現(xiàn)共同體成長的美麗愿景，教師與學(xué)生要建立共同的寫作學(xué)習(xí)的愿望和目的，在整個(gè)寫作過程中彼此交流分享，產(chǎn)生寫作思維，一起完成共同的寫作任務(wù)。

首先，師生一起制定寫作目標(biāo)，才是構(gòu)建寫作課程師生共同體的首要任務(wù)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高中英語寫作教學(xué)延伸到課外乃至室外，從線下發(fā)展到線上，教師可以依靠網(wǎng)絡(luò)媒體和網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生一起探索特定的寫作目標(biāo)。通過溝通交流的方式，一方面，教師可以了解學(xué)生在寫作上的需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，有效指導(dǎo)學(xué)生寫作。另一方面，學(xué)生在和教師的交流中，加深對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，對(duì)自己的寫作所要達(dá)到的目標(biāo)也有了明確的方向。寫作教學(xué)目標(biāo)是由教師和學(xué)生共同制定和修正出來的，建立在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況上，寫作目標(biāo)便更科學(xué)，更有針對(duì)性，自然也更可行。

其次，師生借助借助互聯(lián)網(wǎng)各自充盈自己的寫作儲(chǔ)備，是構(gòu)建寫作課程師生共同體的重要保障。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取巨量的有圖有文有聲有色的寫作資源，豐盈寫作的內(nèi)容，為寫作教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。學(xué)生利用諸如Google等搜索引擎、百度在線翻譯網(wǎng)站、有道詞典等幫助自己搜集資料，進(jìn)行寫作。此外，教師還可以和學(xué)生共建合作小組，把寫作過程放大放細(xì)，在探索學(xué)習(xí)寫作的過程中，彼此分享關(guān)于寫作主題的觀點(diǎn)和對(duì)寫作的思考，師生見解的碰撞就是最生動(dòng)的課程資源，也是最有效的寫作輸入和輸出的過程。如，教師對(duì)人教版高中英語選修六Unit 4 Global Warming組織寫作教學(xué)，設(shè)計(jì)師生合作完成關(guān)于該主題的網(wǎng)站。教師和學(xué)生各自上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，再在討論交流中汲取信息，豐盈自己的寫作儲(chǔ)備。學(xué)生熱情高漲，更容易對(duì)動(dòng)手實(shí)踐過程中所獲得的信息記憶尤深，繼而把寫作輸入變成一種內(nèi)化需要，寫作輸出便水到渠成了。師生的合作寫作，既增強(qiáng)了高中英語寫作課程的廣度和深度，也更容易激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，產(chǎn)生“突破性”的教學(xué)效果。

最后，大數(shù)據(jù)時(shí)代豐富了高中英語寫作的評(píng)價(jià)方式，如寫作過程評(píng)價(jià)，寫作平臺(tái)自動(dòng)評(píng)估等都是借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生整個(gè)寫作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行記錄。此外，教師還可以借助評(píng)價(jià)軟件和小程序等，建立學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)檔案，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，以便更針對(duì)性地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高寫作表達(dá)能力。除了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還提供了教師自評(píng)和學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)過程的評(píng)價(jià)，這也促進(jìn)了教師的成長和對(duì)寫作課程的完善。因此，建立完善適應(yīng)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系是構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體最終落實(shí)的有力依據(jù)。

三、結(jié)束語

總之，大數(shù)據(jù)環(huán)境切實(shí)為高中英語寫作課程帶來了巨大助力，為高中英語寫作課程師生學(xué)習(xí)共同體提供了更多更好的輔助系統(tǒng)和資源幫助。在共同體里，教師和學(xué)生共同參與到寫作教學(xué)中，各自發(fā)揮其作用，教師在大數(shù)據(jù)環(huán)境下汲取更多知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多輔助教學(xué)的手段和方法，設(shè)計(jì)不同寫作活動(dòng)，通過多元化的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生英語寫作的激情和熱情，引導(dǎo)學(xué)生可以充分利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)和練習(xí)英語寫作，提高英語寫作水平?！颈疚南祻V東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題一般項(xiàng)目“面上中學(xué)高中學(xué)生構(gòu)建英語寫作的過程性探索”（項(xiàng)目編號(hào)2014YDJK063）的研究成果之一】

責(zé)任編輯 龍建剛