小學(xué)感恩教育策略研究

鐘義民

近年來，由于社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)不良思潮的侵蝕，感恩這一中華傳統(tǒng)美德飽受沖擊。特別是在學(xué)生群體中，感恩意識(shí)的缺失及其所帶來的影響不容樂觀。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的感恩教育是非常必要的，也是迫在眉睫的。結(jié)合多年的教育工作經(jīng)歷，我認(rèn)為，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的感恩教育，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、教師言傳身教做好表率

感恩教育是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的教育。教師的言行，將會(huì)潛移默化影響每一位學(xué)生。教師在感恩教育中，與其滔滔不絕、口若懸河地空洞說教，不如以榜樣示范帶動(dòng)學(xué)生。那天，我在上完課走下講臺(tái)時(shí)，一不小心崴了腳，而這時(shí)學(xué)生們也正準(zhǔn)備到教室外活動(dòng)，就在那一瞬間，走在最前面的一位學(xué)生立即沖上前一把扶住我，這才讓我免于摔倒。對(duì)此，我非常感動(dòng)，并真誠地對(duì)他說了聲“謝謝！”其他同學(xué)也非常熱心地上前詢問，同時(shí)也贊揚(yáng)了那位身手敏捷、樂于助人的學(xué)生。值得一提的是，這位扶我的學(xué)生以前在其他同學(xué)印象中是一位成績較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生。后來這位學(xué)生在周記上這樣寫道：“正是那次事件中老師的真誠感謝和同學(xué)的贊許目光，讓我享受到了助人的快樂，使我重拾起自信，重溫起做個(gè)好學(xué)生的愉悅與自豪?！彼€承諾：不管以后遇到什么困難，他都會(huì)樂觀面對(duì)，因?yàn)樗嘈趴倳?huì)有好心人相助。通過這件事，我明白了一個(gè)道理：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，其實(shí)無需天天說教，只需通過一兩件看似極為平常之事，以教師的言行做出榜樣足矣。

二、學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)

教師可以適時(shí)開展感恩實(shí)踐活動(dòng)，營造感恩的教育氛圍，以凈化學(xué)生的心靈，將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)，使學(xué)生在感恩實(shí)踐中養(yǎng)成感恩習(xí)慣。首先，教師可以利用特定或傳統(tǒng)節(jié)日渲染感恩教育。如：結(jié)合特定的節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié)、三八婦女節(jié)等，開展回報(bào)父母養(yǎng)育之恩活動(dòng);結(jié)合“教師節(jié)”開展主題為“老師，您辛苦了”的主題班會(huì)，讓學(xué)生感受到教師之愛、教師之辛勞;結(jié)合清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)假日組織開展感恩實(shí)踐活動(dòng)等。教師要利用這些孩子們喜聞樂見的節(jié)日活動(dòng)，組織開展感恩實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，有效地讓學(xué)生在自主實(shí)踐中強(qiáng)化感恩意識(shí)。其次，舉辦班級(jí)感恩故事會(huì)。我們可以先布置學(xué)生收集一些“感恩”的故事，然后在班級(jí)舉辦的故事會(huì)上說出來，讓同學(xué)們從故事中去感知身邊的親人、老師、朋友甚至陌生人的關(guān)愛，由心靈深處產(chǎn)生共鳴，試著從他人的角度看待生活的艱辛，體味人生的冷暖，感受濃濃的親情。第三，鼓勵(lì)學(xué)生寫感恩信。學(xué)生寫感恩信，大都能將心底的真摯之情和感激之意蘊(yùn)涵于字里行間。此外，可以要求學(xué)生主動(dòng)為父母“減負(fù)”，讓學(xué)生在家中承擔(dān)起力所能及的家務(wù)，并在特定的節(jié)日里送上自己真摯的祝福等。

三、學(xué)科教學(xué)進(jìn)行情感滲透

教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)滲透感恩教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中形成感恩的習(xí)慣和意識(shí)。如教師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，可以告訴孩子們“生養(yǎng)”人類的是地球母親;教學(xué)《黃河魂》時(shí)，可讓學(xué)生們心潮澎湃地想象祖國母親河的偉大;課文《春蠶》中年年辛勞無怨無悔的母親，《秋天的懷念》中給殘疾兒子重燃信心的病重的母親等，都能給學(xué)生深刻的“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”的教育。同時(shí)，在進(jìn)行感恩教育時(shí)，學(xué)科教學(xué)可與情感教育進(jìn)行有效整合。教師可以根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境、人際環(huán)境和活動(dòng)情境以及情境、教師、學(xué)生三者之間的多向折射心理場，探索在教學(xué)中讓學(xué)生以情感活動(dòng)促進(jìn)、優(yōu)化認(rèn)知活動(dòng)的基本規(guī)律和操作方法。小學(xué)語文教學(xué)中，有些課文注重情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換原理，讓學(xué)生體驗(yàn)角色、評(píng)價(jià)角色、理解角色，用情感方式去滲透感恩教育。此外，教師可組織以“親情”為主題的征文、演講、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中接受傳統(tǒng)美德教育和感恩教育。

總之，學(xué)會(huì)感恩就等于架起了做人的支點(diǎn)。在積極開展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教育的今天，我們的感恩教育不能只停留在講大道理上，要用系統(tǒng)的、持續(xù)的、多元的教育方式，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，讓他們懂得：感念父母之恩，孝敬父母;感念祖國之恩，報(bào)效祖國;感念自然之恩，學(xué)會(huì)和大自然生靈和諧相處;感念社會(huì)之恩，學(xué)會(huì)和不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處。

責(zé)任編輯 黃佳銳